王金成+靳朋西

摘要：一定的行為重復(fù)多次，就會形成一定的習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終身受益。而不良習(xí)慣會嚴重影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。習(xí)慣具有很強的慣性，像輪子的轉(zhuǎn)動一樣。習(xí)慣的力量不經(jīng)意問會影響人的一生，要想擁有美好的人生，必須鍛造個人責(zé)任感。本文在分析學(xué)生責(zé)任感缺失成因的基礎(chǔ)上，就學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑進行了闡述。

關(guān)鍵詞：德育教育 習(xí)慣 責(zé)任意識 培養(yǎng)

一、學(xué)生責(zé)任感缺失的成因

1.社會不良價值觀的影響

在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，在物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生們的理想、追求和人生觀模糊了，更不用談任何責(zé)任感了。

2.家庭教育環(huán)境的影響

無論經(jīng)濟條件好壞，家長都對自家的孩子十分溺愛，唯恐孩子受屈了、受累了，一切以孩子為中心，這樣從小就助長了學(xué)生的利己思想、個人主義及推卸責(zé)任的潛意識，正是家長在不斷蠶食、扼殺孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的能力，扼殺孩子的責(zé)任感。獨生子女結(jié)構(gòu)的家庭里，“小皇帝”“小公主”也就隨之出現(xiàn)了，時間久了，孩子就對自己應(yīng)做的事缺乏責(zé)任心。這樣的學(xué)生尤其是缺乏對自己、對父母、對長輩、對班級、對社會的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。在學(xué)習(xí)上，就會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不負責(zé)，上課不認真，作業(yè)馬虎，實訓(xùn)敷衍；在人際關(guān)系上，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不體諒老師，不關(guān)心家庭成員，同學(xué)問關(guān)系緊張，不會與人合作等。

3.社會不良風(fēng)氣的影響

如今信息如此發(fā)達，龐大的信息量，在一定程度上影響了學(xué)生正確人生觀的形成。如社會的一些領(lǐng)域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端自由主義有所滋長，見利忘義、見危不救、損公肥私行為時有發(fā)生，不講信用、道德底線失守、網(wǎng)絡(luò)詐騙成為社會公害，以權(quán)謀私、腐化墮落、為官不為現(xiàn)象還相當(dāng)嚴重。另外，師生關(guān)系的不和諧，甚至發(fā)生群毆老師、傷害老師的惡性事件。這樣的社會環(huán)境、校園環(huán)境必然潛移默化地影響到學(xué)生的成長。

二、學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑

1.認識自我，喚醒學(xué)生責(zé)任意識

班主任多舉行一些主題班會，引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任意識的意義，充分利用臺兒莊大戰(zhàn)資源、古城旅游資源，開展愛國主義、職業(yè)道德、大戰(zhàn)文化、革命傳統(tǒng)等系列教育活動，提升學(xué)生的愛國情操與社會責(zé)任感。

2.教師要以身作則，促使學(xué)生責(zé)任心的形成

科任教師和班主任起著重要作用，他們的一言一行都在無形中影響著學(xué)生，與其一遍又一遍地對學(xué)生說“你要有責(zé)任心，你要對自己，對家長，對國家，對……負責(zé)”，不如用老師的實際行動告訴他們，積極參與班集體活動，以身作則，率先垂范。要求學(xué)生做到的，老師要第一個做到。如要求學(xué)生不帶手機進課堂，老師就要率先做到不帶手機進課堂；要求學(xué)生不遲到，那老師就要早早到校，假如是班主任，那更要在晨讀前走進自己的班級；要求學(xué)生不說臟話，老師就要舉止文明，有修養(yǎng)，讓學(xué)生敬畏；要求學(xué)生不騎電動車進校，那老師在校門口就應(yīng)該下車推著走，即使開車，進校門時不但要減速還要讓學(xué)生先行等等?！皾櫸锛殶o聲”是學(xué)生最愿意接受的教育。

3.注重課堂的熏陶與教育

在平常教學(xué)中，充分利用班級每天的晨會、周五的班會課、班級墻報以及下午陽光體育活動等，用各種豐富多彩的校園活動對學(xué)生進行有效德育教育，規(guī)范學(xué)生們的日常行為，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。

結(jié)合課堂教學(xué)，多講一些有關(guān)名人責(zé)任心的故事，比如白求恩是冒著生命危險，盡職盡責(zé)地為傷員做手術(shù)；辛棄疾以國家之安定團結(jié)為己任，流芳百世；林則徐以社稷之安寧為己任，成為一代英雄等等。

4.積極踐行，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

教育實踐活動是社會責(zé)任感養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而社會責(zé)任感又會推動活動的發(fā)展，這就需要教師要有目的、有計劃地組織好各類教學(xué)實踐活動。學(xué)校政教處、藝體處、團委可通過結(jié)合不同專業(yè)的一些實際問題，讓學(xué)生參與到社會實踐活動中，比如古城志愿者服務(wù)、愛心捐助、環(huán)保知識宣傳、感恩父母勵志教育活動、法律知識講座、演講比賽、技能比武、祭奠英烈等活動。在實踐中加深學(xué)生對勞動成果來之不易的認識，體會到奉獻的樂趣，品嘗到成功的喜悅，從而樹立幫助他人、奉獻青春、服務(wù)社會的責(zé)任感。

5.家校密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

家庭教育的好壞將直接影響到學(xué)校教育的成敗。父母對孩子的要求應(yīng)與老師對學(xué)生的要求一致，避免養(yǎng)成學(xué)生的“雙面人”性格。父母充分利用生活閱歷和社會經(jīng)驗，及時有效地與孩子溝通交流，做孩子的知心朋友，讓孩子愿意與父母交心、談心，讓孩子從小就懂得父母的辛苦與生活的不易，產(chǎn)生為家庭、父母分擔(dān)憂慮的渴望。這種來自家庭的責(zé)任感才可能漸漸演變?yōu)閷Π嗉墶W(xué)校、對社會、對國家、對人類的社會責(zé)任感和使命感。