季威

學習興趣是一個人對學習的積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，是一個人學習的內驅動力。學生的學習興趣與學習效果是相互聯(lián)系、相互促進的。學生對其感興趣的學科，會自覺地主動地去鉆研，并能取得較好的成績。學生的學習效果好了，就會產生成功的喜悅，這種喜悅又會轉化為學習興趣，使學生樂學，促進學生成才。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。標準日本語作為職業(yè)高中的一門新設課程，其主要目的是培養(yǎng)學生學習日語的興趣，初步了解日語的感性知識。為此，我們日語老師所面臨的任務是如何激發(fā)學生學習日語的興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

一、認真上好導言課，激發(fā)興趣

日語學習的導言課，對學生今后有無學習興趣，是否積極研究日語，有著重要影響。教師可以利用這節(jié)課，把學生指向一個五彩斑斕的世界。例如：在課堂上，可以邊講解邊通過幻燈片，向學生展示日本的地圖，有名的城市，富士山，櫻花，和服，壽司等等，使學生對這些陌生的事物產生興趣。還可以播放幾首著名的日本歌曲，可愛的日本動畫片，讓學生感受到日語其實離我們的生活很近，因為很多高中生都喜歡看日本的動漫。

外語教學不僅是單純的語言本身教學，還是對學生進行外國文化熏陶的活動。日語課上，可以圍繞日本文化開展教學活動，激發(fā)學生對日本文化的興趣，這種興趣最終會轉化為學生學習日語的動力。例如：介紹日本的一些傳統(tǒng)節(jié)日，日本的飲食文化，日本人的禮儀文化，日本著名的景區(qū)與建筑等等。通過增加語言背景知識的信息量，讓學生感受外來文化也是豐富多彩的，正是這種感受使學生渴望了解日本，學習日語的興趣也越來越濃厚。

二、創(chuàng)造愉快的教學模式，情感交融

教學既是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶人自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。

另外，教師在課堂上最好使用一些簡單的日語來講解，從而營造一種學習語言的環(huán)境。學生為了要聽懂，會顯得專心致志，聽懂時，他們會有興奮和成就感，在不知不覺中提高聽說能力。課堂上，教師要以鼓勵為主，學生答對時要說學生答錯或答不上時，教師不能急躁，更不要沉下臉來讓學生馬上坐下，以免挫傷學生的積極性，而應給學生一些鼓勵或是啟發(fā)性的提示。這樣，學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

三、運用不同的教學方法，靈活多樣

語言教學的方法很多，這就要求教師精心設計每一個環(huán)節(jié)。在教學中，我最常用的手段是直觀教學法，如通過實物、圖片、多媒體等進行教學，形象直觀，生動活潑，給學生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲。同時還能夠使他們對事物形成正確的觀念，以便牢固記住。“游戲法”“演示法”“競賽法”也能調動學生的學習積極性。“游戲法”寓教于樂，使教學變得生動活潑。在教授句型的時候，我在課前準備一些畫有人物、交通工具、地點景點的圖片，讓學生分成三組，分別根據(jù)句型來尋找圖片，然后將其放入合適的位置，使之組成一個完整的句子，然后找同學來猜句子的中文意思。這樣不僅使每個學生都能參與其中，也充分調動了學生的積極性，從而使學生在輕松愉悅的氛圍下掌握了句型的用法。課堂上適當?shù)挠螒?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

“演示法”則利用“教師單獨演示”“教師與學生配合演示”“學生單個演示”“學生與學生配合演示”等四種主要方式來完成舊知的復習，新知的引導及鞏固練習。由于它符合學生喜歡表現(xiàn)自我的特點，因此最能激發(fā)學生的學習熱情與興趣。

另外，針對青少年具有積極的進取心和力爭上游的心理，我將市場的競爭機制引人日語課堂教學中來，開展日語競賽。好玩的日語競賽，能誘發(fā)學生的學習氣氛，營造一種你追我趕、力爭上游的學習氛圍。因此，我在課堂上經(jīng)常會穿插一些單詞拼讀比賽、看動作猜單詞或短語比賽、快速問答接力賽、朗誦比賽等各種各樣形形色色的競賽，并且對表現(xiàn)出色的學生頒發(fā)一些小獎品進行獎勵。學生也樂此不疲，且通過競賽能及時輕松地鞏固所學知識?？傊?，學生的學習是在教師的引導下進行的一種認知活動，其過程是一個不斷形成和激發(fā)學習動機的過程。因勢利導的教學過程，豐富多樣的教學手段，學生必然會覺得饒有興趣，更加熱愛日語的學習。

四、開展多樣的課外學習活動，延展拓寬

學生學習興趣的培養(yǎng)，不應只固定在課堂短短的四十五分鐘內，課下如何對學生下功夫，讓他們繼續(xù)保持學習日語的熱情，這就需要教師精心設計，努力培養(yǎng)。每個學期，可利用適當?shù)臅r間有組織、有計劃、有針對性地開展一些必要的日語知識和能力方面的競賽。比如口語比賽、朗讀比賽、書法比賽等等，并設置獎項，以鼓勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，培養(yǎng)他們對日語學習的興趣與毅力。

課后日語學習的途徑也很多，如組織學生觀看日本動漫、日本青春勵志劇、學唱日語歌曲、排練日語短劇、學做日本壽司等。這些都比較符合青少年的興趣愛好，同時豐富了學生的“日語”生活，活躍日語氣氛，增長知識，培養(yǎng)能力。通過課內課外的活動，達到培養(yǎng)學生學習日語的持久興趣的目的。

興趣是開啟書本、助推學生成才的動力，在實施素質教育的今天，我們要教會學生“會學”，首先必須培養(yǎng)學生具有濃厚的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，則可以達到樂此不疲的境界?？傊?，日語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使學生們變“要我學”為“我要學”。在教師營造的輕松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境，多一些活動的余地，多一點自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習日語的興趣，激發(fā)和保持學生對日語的好奇心，提高日語教學效果，促進學生成才。