謝麗紅

摘要：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、教學(xué)的積累、課堂的探索，英語(yǔ)教學(xué)上取得顯著成效。只要教師肯把愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)進(jìn)步慢的學(xué)生，多點(diǎn)關(guān)注、多點(diǎn)輔導(dǎo)、多點(diǎn)鼓勵(lì)，后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

關(guān)鍵詞：興趣；溝通；后進(jìn)生；成才

目前的教育，注重的是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教書育人的過(guò)程需要潛心鉆研。面對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生，我們?cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中，要加強(qiáng)研究。我在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度在其中起著決定性的作用。投入足夠的耐心就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如果聽之任之，就會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越后退。當(dāng)我去面對(duì)學(xué)生笑臉的時(shí)候，那種職業(yè)的神圣感不自覺(jué)冒出來(lái)。有個(gè)別孩子由于各種原因?qū)е滤麄兊某煽?jī)不理想，這就要求教師采用激勵(lì)法，多贊揚(yáng)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在面對(duì)他們的時(shí)候，用正確的方法，足夠的耐心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一段時(shí)間的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)后進(jìn)生成才。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，找出解決辦法

剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)有新鮮感，但是隨著單詞量的增加，語(yǔ)法的增多，學(xué)生在后期就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生明顯跟不上進(jìn)度。這種情況，我們要及時(shí)找到一些學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，哪里不會(huì)主攻哪里。我在課堂上會(huì)提供一些新穎有效的游戲去讓學(xué)生參與、理解，讓他們?cè)谧杂砂l(fā)揮的過(guò)程中體驗(yàn)成功。這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生會(huì)在課堂上犯錯(cuò)誤，為了不打擊學(xué)生的積極性，在給予批評(píng)的過(guò)程中要選擇合適的方式，在不刺傷學(xué)生自尊心的情況下讓其改正。這種“嚴(yán)厲”的批評(píng)會(huì)讓他們有深刻印象，下次不敢再犯錯(cuò)誤。進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，要擲地有聲以理服人。不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式會(huì)適得其反，不能把問(wèn)題夸大，也不能把問(wèn)題說(shuō)小，要讓學(xué)生覺(jué)得批評(píng)不是軟弱無(wú)力的。這就要考慮到學(xué)生的心理承受能力，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)步慢的學(xué)生會(huì)有逆反心理，他們不喜歡積極參與課堂教學(xué)，更不擅長(zhǎng)去溝通。這樣，我在教學(xué)中就先調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們?cè)诓僮髦谐霈F(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，在活動(dòng)中讓他們充分運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)。當(dāng)后進(jìn)生覺(jué)得英語(yǔ)不難學(xué)之后，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)就會(huì)積極主動(dòng)躍躍欲試。我的課堂上，學(xué)生是在玩中學(xué)單詞，在課文中玩游戲，身心愉悅參與教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中學(xué)生就掌握了要學(xué)的知識(shí)。

二、掌握學(xué)生不足之處，分析工作要到位

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我們必須要承認(rèn)學(xué)生各方面的能力是存在差異的，如果不因材施教，做好學(xué)生的層次管理，后進(jìn)的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的信息，徹底消除他們的自卑心理才是我們要做的重中之重。教師通常的教學(xué)模式是“課堂聽講——記憶接受——復(fù)習(xí)鞏固”。通過(guò)這個(gè)鏈條，我們可以給學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂聽講、課文閱讀、交流聯(lián)系中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這些直觀的教學(xué)中，會(huì)因?yàn)檎n堂的吸引力而快速記憶，豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)他們的參與熱情。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有充分去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)課堂上，在對(duì)后進(jìn)生的情況尚未弄清之前，不要急于下結(jié)論去教育。一些沒(méi)看到問(wèn)題所在而進(jìn)行的指導(dǎo)不會(huì)收到好的“成效”，我們教師在這個(gè)過(guò)程中一定要“對(duì)癥下藥”，只有這樣才能達(dá)到“根治”的效果。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，一定會(huì)有很多的因素。家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響也是至關(guān)重要的。目前，有的學(xué)校過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，有的老師的某些言語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡。必須找到問(wèn)題出在哪里，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性才能起到標(biāo)本兼治的效果。我對(duì)班級(jí)上的幾名后進(jìn)生進(jìn)行特殊的照顧，對(duì)他們逐一進(jìn)行家庭調(diào)查，了解學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好，課堂上盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)給予肯定等。這幾名后進(jìn)學(xué)生，非常聰明頑皮，當(dāng)受到肯定后增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)幾星期的努力，我發(fā)現(xiàn)我布置的英文單詞默寫、課文背誦等作業(yè)，這部分學(xué)生為了得到夸獎(jiǎng)往往會(huì)快速完成。

三、運(yùn)用技巧幫扶，提升自我管理能力

“提升”后進(jìn)生的成績(jī)要運(yùn)用特殊的技巧，單靠老師一個(gè)人是收效甚微的，這個(gè)時(shí)候我就用結(jié)對(duì)子的辦法讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行幫扶。學(xué)生們?cè)谝黄鸾佑|的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，這樣他們?cè)谟袉?wèn)題的時(shí)候能隨時(shí)解決。除了外語(yǔ)課，我還讓班主任也對(duì)這些后進(jìn)生“倍加關(guān)注”。同時(shí)，我還充分運(yùn)用班干部的帶頭作用，誰(shuí)結(jié)對(duì)子的后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步快，誰(shuí)就可以得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們之間的“共同語(yǔ)言”相對(duì)多一些，他們之間的溝通更容易。我一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)步速度，階段性地在班級(jí)上舉行一次英語(yǔ)演講，了解同學(xué)們的掌握程度。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，把“道”放在第—位，可見教書要先有道，英語(yǔ)更是這樣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我讓孩子把thank you、excuse me、Sorry掛在嘴邊。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已將thank you.sorry等掌握，出口必帶英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期工作，基礎(chǔ)打好是關(guān)鍵。我在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，讓后進(jìn)生意識(shí)到現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的重要性。所以，我讓他們掌握自我提升的能力，在各方面都做好準(zhǔn)備，為將來(lái)成才打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣規(guī)范化的教育，讓學(xué)生覺(jué)得自己不會(huì)被“放棄”和“歧視”，因?yàn)榈玫降年P(guān)懷多了，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情也逐漸提升。

通過(guò)和學(xué)生的接觸，我意識(shí)到，英語(yǔ)課堂上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要長(zhǎng)時(shí)間探索與反思，不能搞一刀切模式，在工作中暴露出的不足應(yīng)該及時(shí)更正。我們只有運(yùn)用科學(xué)的管理藝術(shù)，才能讓學(xué)生接受批評(píng)。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我們要放下自己的架子主動(dòng)接近后進(jìn)學(xué)生，用誠(chéng)懇的心態(tài)，熱情地幫助后進(jìn)生，教后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生早日成才。只要教師付出的是真心，學(xué)生就會(huì)有所進(jìn)步。