王瓊　王楚

摘 要 2016年初的國新辦就業(yè)和社會保障有關情況舉行的發(fā)布會上，人力資源社會保障部部長表示“2016年就業(yè)形勢比較復雜、非常艱巨，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人，而且中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學的學生大約也是這個數(shù)量。青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右”。面對畢業(yè)生人數(shù)日益增加、用人單位招錄人數(shù)削減，大學生就業(yè)壓力逐漸增加等現(xiàn)實情況，本文通過一些就業(yè)指導的經驗與創(chuàng)新想法，對大學生就業(yè)工作提出一些探索與實踐。

關鍵詞 高等院校大學生 就業(yè) 探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1當代就業(yè)形勢的現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)市場情況

（1）就業(yè)市場不夠樂觀。隨著事業(yè)單位等國家公職部門招錄人數(shù)的減少，越來越多的畢業(yè)生將目光放在企業(yè)單位，但許多企業(yè)的招聘崗位都需要具有一定的相關工作經驗，應屆畢業(yè)生不占優(yōu)勢。

（2）用人單位對應聘者的需求高，但是要求更高。隨著我國經濟、社會的飛速發(fā)展，越來越多的崗位不再是傳統(tǒng)的單一型人才就能駕馭的，更多的企業(yè)需要復合型人才的加入才能取得更多的商業(yè)利益。

1.2高校情況

1.2.1高校體制與市場需求不相匹配

目前，我國的多數(shù)高校早已洞察出市場經濟的變化，也已經著力依照市場經濟規(guī)則進行了一系列大的改革，但是依然存在一些舊的體制。存在相當一部分畢業(yè)生在畢業(yè)前對社會不甚了解，而部分學生的所學專業(yè)不能很好的與市場經濟相匹配，導致很多畢業(yè)生在走上工作崗位后都從事與本專業(yè)不相關的工作。所以說，高校的體制在一定程度上是大學生就業(yè)難的制度性障礙。

1.2.2就業(yè)指導不夠深入

全國各個高校都設有就業(yè)指導中心等相關部門，也開設了就業(yè)指導課等相關培訓，但是這些對于低年級學生提高職業(yè)規(guī)劃能力的課程大多數(shù)停留在表面，部分院校依然以選修課或者報告會的形式來影響學生，在重視學生自愿能力的前提下，忽視了學生的自我管理能力，導致開設的就業(yè)指導課程由于選修人數(shù)不夠而聽課或者調課的現(xiàn)象，從而使就業(yè)指導不夠深入，不能讓每位想得到相關幫助的學生受益。

1.3畢業(yè)生自身情況

（1）畢業(yè)生心理承受力差。面臨越來越多的“90后”畢業(yè)生，他們的成長環(huán)境和社會閱歷決定著他們的心理承受能力。學生的成長過程沒有經歷過大的波折，導致心靈脆弱，心理承受能力較差，在面試中受折后容易一蹶不振，喪失自信心，從而導致不愿意再嘗試。

（2）畢業(yè)生的自主性差。部分應屆畢業(yè)生自升入大四到臨近畢業(yè)，都是在家人和老師的催促下，被動地去找工作，導致應聘的積極性不高，從而影響面試表現(xiàn)，不能取得良好的效果。另外，學生會以“專業(yè)不對口”、“職業(yè)發(fā)展空間小”和“薪資福利水平沒有達到預期”等客觀理由為自己尋找借口，而不擅長分析自身的主觀因素。

（3）畢業(yè)生不能正確定位。部分學生在擇業(yè)的過程中存在“眼高手低”的問題，在周圍同學和親友的影響下，總是以與自身能力不相匹配的姿態(tài)去面對求職市場，認為自己是高等院校的畢業(yè)生就要對自己有很高的期待，不能放下身段很好的去體驗社會生活，從而不能找到令自己和家人滿意的工作。

2探索與實踐

2.1積極開展就業(yè)指導相關工作

2.1.1提前摸排就業(yè)意愿

畢業(yè)季結束后，高?？梢越Y合網絡調查系統(tǒng)，走訪約談和發(fā)放調查問卷等形式，對即將升入四年級的畢業(yè)生開展就業(yè)意向摸底，全面了解學生的實際需求，進一步完善統(tǒng)計指標體系，詳細登記包括就業(yè)意向企業(yè)、意向區(qū)域、意向行業(yè)、意向薪資等具體信息，為科學研判下一步就業(yè)工作、開展分類指導服務、提高工作針對性奠定堅實基礎，有針對性的對各類群體提供精準幫扶。

2.1.2大力增加企業(yè)實習機會

在明確就業(yè)意向的低年級學生中，要大力增加企業(yè)實習的機會，讓學生在實習的過程中有所學、有所思、有所悟。在學習到豐富的業(yè)務能力的同時，讓他們的自身能力得到鍛煉與提升，為日后真正地走上工作崗位奠定基礎，同時也可以為幫助學生在求職過程中多加一塊敲門磚，為學生的經歷增色添彩。

2.1.3嚴把簡歷關

針對有求職意向的學生，要另辟蹊徑提升學生的能力，首先就是簡歷這道硬門檻。學生在大學四年的學習生活中，會有很多機會需要制作簡歷，但是一份真正精彩的簡歷往往需要經過專業(yè)的指導后才能凝練出來。高?？梢蚤_設簡歷制作的培訓課，邀請有經驗的就業(yè)指導師或是從事多年就業(yè)指導工作的教師為學生進行培訓。學生通常都會通過幾次培訓取得很大的進步，讓自己通過簡歷在眾多求職者中脫穎而出。

2.1.4抓好入學教育

從一年級入學教育開始進行全程化就業(yè)指導，在學生中開展 “學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃設計”活動、“學長導航”等活動，邀請有關老師、專家、高年級學長為低年級學生講解專業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，了解推免、考研及出國的基本要求，強調畢業(yè)的資格和專業(yè)技能證書的要求，使學生明確大學四年各階段的目標和任務。

2.1.5重視朋輩引導

定期舉辦畢業(yè)生經驗交流會，即將進入國內外名校繼續(xù)深造的畢業(yè)生結合自身經歷，對低年級在校生的學習、生活提出針對性建議。這些朋輩學生會在合理規(guī)劃大學生活、做好學業(yè)生涯規(guī)劃的等方面給出自己的意見和建議，分享申請不同學校夏令營的過程以及參加夏令營的感受。同時，畢業(yè)生經驗交流會解決了低年級學生關于考研、保研等方面的問題，參會的低年級學生通過吸取優(yōu)秀學姐、學長的經驗，進而規(guī)劃好自己大學的學習和生活。

2.1.6加強輔導和就業(yè)現(xiàn)狀分析

定期邀請學校和學院相關部門負責人對升學、就業(yè)形勢與政策進行解讀與分析。鼓勵學生認清就業(yè)形勢，堅定就業(yè)信心，保持良好心態(tài)，珍惜就業(yè)機會，確保順利就業(yè)，避免學生通過各種社會網站得到錯誤的信息，從而影響日后的規(guī)劃和發(fā)展。

2.1.7全員參與，共促就業(yè)

就業(yè)工作不僅要靠管理人員，要樹立全員參與的理念，要依靠廣大教師夯實教學，全面提升學生專業(yè)能力，使人才培養(yǎng)貼近社會需求和經濟發(fā)展的要求。通過開展就業(yè)調查，為教學反饋意見。教學瞄準就業(yè)，就業(yè)反饋教學。及時調整理論教學和實踐教學內容，教師重點圍繞教學改革，更新教學內容，改進教學方法，重視語言教學的應用性和實踐性，改變“閉門造車”式的人才培養(yǎng)模式，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，努力提高學生的就業(yè)力。

2.2扎實開展思想政治教育工作

就業(yè)工作從來都不是獨立存在的，將就業(yè)工作與思政教育相結合，會大大提高工作效率。

2.2.1提高學生的重視程度

就業(yè)問題關系到全社會的安全和穩(wěn)定，在高等院校里，學生的成長環(huán)境相對單純，大部分學生對社會并不了解，所以在思政工作者的日常管理中，要大力提高學生對于就業(yè)和擇業(yè)的重視程度，只有學生自己提高了對就業(yè)的認識，才能保證就業(yè)工作的順利開展，逐漸避免被動就業(yè)的情況發(fā)生。

2.2.2提高學生的綜合競爭力

在社會的大浪潮中，適者生存的法則不斷沖擊著當代大學生的內心，通過以往的經驗我們發(fā)現(xiàn)，很多沒有“真本事”的應聘者，很快就會被社會淘汰。所以，在對在校生的培養(yǎng)與教育上，就需要學校的多方配合，提高學生的綜合競爭力，盡自己所能，幫助學生走的更長、更遠。

2.2.3提高心理幫扶水平

在大學生擇業(yè)的過程中，相當一部分學生都會產生或多或少的心理問題，在找工作這個人生的關鍵時期，學校的心理咨詢師、學生的思政輔導員更要提高警惕，多為學生提供力所能及的幫扶，利用各種心理療法緩解學生的就業(yè)擇業(yè)壓力，讓學生以輕松自信的心態(tài)走上工作崗位。

大學生就業(yè)是一個時代的難題，是社會和高等教育的迅猛發(fā)展與高校改革相對滯后的矛盾凸現(xiàn)。在這種情況下，我們要以科學發(fā)展觀的角度來正視大學生就業(yè)難題，從體制和機制兩方面入手，在市場中探索經驗，在體制和機制逐漸完善和健全的環(huán)境下，緩解大學生就業(yè)壓力，解決大學生就業(yè)難題。