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      高中地理探究式學習的探索與實踐芻議*

      2016-11-16 16:17:50蔡愛軍
      新一代 2016年15期
      關鍵詞:探索與實踐探究式學習高中地理

      蔡愛軍

      摘 要:高中地理應該算很多學生頭疼的一門科目,有圖,有各種頭疼的計算,有老是漏點的大題,其實,學好高中地理,關鍵在于教師要教會學生學習的方法,探究式的去學習,學會去找規(guī)律,無論是什么題都是,然后在記概念的時候,也都是帶著探究思路去學習的,怎么去分析一個問題,分析一個區(qū)位,以點來帶動面,本文就高中地理探究式學習的探索與實踐進行芻議。

      關鍵詞:高中地理;探究式學習;探索與實踐

      高中地理不像初中地理,絕不是考前突擊背一下就能取得好成績的,因此要改變主副科的沉舊思想觀念。高中地理教學更要注重方式方法,充分把學習內(nèi)容加以探究模式中去,有助于高中生地理知識掌握更穩(wěn)固。

      一、高中地理探究式學習

      探究式教學中,學生主動參與學習知識的教學模式有機結(jié)合在一起,效果甚佳,為學生的學習得到相關體驗,提供了豐富的基礎,探究式學習是新課改提倡的一種新式學習方法,通過以下三種方面來達到完成教學的目的。

      (一)利用教材情景加強學習興趣。要盡量讓學生對地理產(chǎn)生興趣,學不好很大一部分原因是因為沒有興趣,尤其是像地理這種科目,一定要讓學生產(chǎn)生興趣,比如說當看到北美洲的地圖時,會想到些什么?學生就會聯(lián)想出靠太平洋一側(cè)北太平洋暖流從高緯流向低緯地區(qū)的是加利福尼亞寒流,低緯流向高緯是阿拉斯加暖流,由洋流可以聯(lián)想出氣壓帶風帶規(guī)律,和沿岸出現(xiàn)的獨特的地中海氣候原因,說到地中海氣候,又可以想到美國其他氣候類型和自然帶的分布情況。為什么會產(chǎn)生這些氣候類型?地形很重要!于是西高東低的地形圖在腦中顯現(xiàn),然后,西面的科迪勒拉山脈產(chǎn)生的原因是太平洋板塊和美洲版塊的消亡邊界,是地震帶,但為什么這么著名?因為西部有舊金山洛杉磯等大城市,這些城市都以什么著稱?——硅谷,然后可以聯(lián)想到美國交通發(fā)達,可以聯(lián)想到其他城市,密西西比河貫穿美國,工業(yè)農(nóng)業(yè),玉米帶棉花帶小麥蔬菜種植地畜牧業(yè),中央大平原也隨之顯現(xiàn),最后到達東部,五大湖相關知識,紐約的繁忙,邁阿密的溫暖陽光你似乎能感受到,再就是墨西哥灣暖流,北大西洋暖流,由此又可以延展到歐洲為什么那么溫暖濕潤,以此類推的教材情景來加強學習的興趣。

      (二)小組合作加強互動學習?,F(xiàn)在的學生大多數(shù)少都缺乏合作能力,而有了探究式的學習,有利于培養(yǎng)合作,與人交流的能力。開展研究式學習,以個人和小組形式去探究,通過與同伴的共同努力,取得研究成果, 充分利用小組互動方式學習,讓學生與學生之間產(chǎn)生學習的樂趣;建立完整的要素框架有益于知識的記憶,關注地理各要素之間的影響關系,同學之間產(chǎn)生的毅力與決心也是很關鍵的,知識記憶過程中,注意提醒學生課本教材描述中使用的專業(yè)術(shù)語,在答題過程中,如果能夠有效使用教材術(shù)語,能夠起到事半功倍的效果。提示學生建立空間、時間概念,地理要素均存在一個時空變化的問題,因此記憶過程中頭腦中一定要有清晰的時空概念,最基本的方式就是結(jié)合地圖記憶。

      (三)質(zhì)疑式進入探究來引發(fā)興趣。反思問題來源引申,必須讓學生自己多做題去總結(jié),教師上課的時候肯定會提到一些問題的并會牽出解決方法。采用反向思路來引發(fā)學生學習興趣,是要點之一,避免學生過度在教師自問自答中錯過知識點。畢竟有的高中生上課喜歡走神,不管不顧的,下課想自己悶學,一定會錯過些東西的。抓住這些思路,最主要的來源還是教材上的東西,在給出一個概念的時候都會有一些分析的語言,盡量讓學生自行思考探究,總結(jié),分析,反思,訓練方法要不斷加強。

      二、探索與實踐的意義

      探究與實踐是一種主動探究知識的過程,而現(xiàn)在的學生就是缺少主動的學習態(tài)度。同時,由于課題間的差異,以及個體與個體、小組于小組之間也是有多方面差異,研究結(jié)果必然具有差異性,這也可以讓我們更深一步的了解到不一樣的答案。同時也有利于增強學生集體意識的培養(yǎng),挖掘每一位學生的創(chuàng)造潛能,使學生真正成為學習的主人。

      三、高中地理探究式學習注意事項

      任何的方法都有可能出現(xiàn)不能回避的弊端,教師一定要注意這方面的問題,探究是一種新的學習方法,不能太過形式主義:首先要時間上的控制,一節(jié)課老師講授的內(nèi)容是固定的,如果一味使用探究教學會浪費時間,沒有接受學習掌握的知識數(shù)量多。還有探究教學對老師自身的知識積累和各方面能力都有要求,會引導,能駕馭課堂,最后就是要根據(jù)學生自身的特點,不能一味片面的追求過于“探究”這種形式,學習知識才是核心。

      現(xiàn)在的高考中,許多解題的信息都或明或暗地儲存在題目中的文字、圖表等資料中,一定要善于信息的提取和加工,這方面一要靠知識的熟練度和理解深度,二要靠勤加練習即多做題。在高中的學習當中,很多學生都抱怨地理很難學,也的確是這樣的,所以在高中地理的學習當中,教師教會學生采用探究式學習模式就很重要了,在一定基礎上,可以讓學生的學習事半功倍。死記硬背,或許會記住一時,但時間久了,課目多了,會讓學生覺得很吃力。對高中地理控究式學習進行適當?shù)奶剿骱蛯嵺`有助于讓學生在學習生活中更輕松,高中地理教育者有必要在這相關教學方法上加強自身的學習。

      參考文獻:

      [1]陳庭.新任務 新模式 新教法——高中地理探究式教學的研究與實踐[J].中小學教師培訓,2001(9).

      [2]李文田;李家清.改革開放以來我國高中地理教科書課程難度變化的定量分析——以“宇宙中的地球”為例[J].課程教材教法,2011(05).

      [3]林培英.實踐困惑與內(nèi)容重構(gòu):對高中地理新課程“反彈”現(xiàn)象的思考[J].教育科學研究,2013(11).

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