張會娟

摘 要 現(xiàn)代漢語為高校中文系的基礎(chǔ)必修課，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是了解中華歷史文化的一門工具，對我們民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展有及其重大的人文社科價值。所以，我國絕大多數(shù)高校都設(shè)立了漢語言文學(xué)專業(yè)，并且每年都以穩(wěn)定的比例招錄新生，但在教學(xué)中仍存在不少的問題，尤其是現(xiàn)代漢語，需要我們進一步去解決。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代漢語 教學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新世紀的高素質(zhì)人才，高校教師必須與時俱進，不斷改進教學(xué)方法，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，提升自我，注重學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音、文字、詞匯、語法和修辭五部分。課程內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜?，F(xiàn)代漢語在大一開設(shè)兩個學(xué)期。作為學(xué)習(xí)主體的新生對本門課的學(xué)習(xí)目標及其作用等不夠明確。因此，教師在授課時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，因材施教，突出重點，化解難點，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識，而且提高他們理解、分析和運用現(xiàn)代漢語的能力，從而為他們將來所從事的職業(yè)打下堅固的基礎(chǔ)。

1目前現(xiàn)代漢語教學(xué)面臨的問題

盡管現(xiàn)代漢語作為漢語言文學(xué)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，但是教學(xué)效果并不十分理想，在教學(xué)過程中暴露出了許多問題。

1.1學(xué)生對課程存在錯誤認識

一提到現(xiàn)代漢語，人們會不自覺地將它想象為我們現(xiàn)在說的漢語，而且每天都在用，更何況從幼兒園就開始識字，一直到高中都開設(shè)了語文課，為什么大學(xué)還要開設(shè)這門可有可無的課呢？基于這種考慮，學(xué)生認為現(xiàn)代漢語不用專門開設(shè)他們也能學(xué)好。正是由于這種錯誤的認識，學(xué)生往往就會忽略掉現(xiàn)代漢語的作用。據(jù)廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院講師孫園園針對漢語言文學(xué)專業(yè)（調(diào)查對象是大二至大四的學(xué)生，他們已修完現(xiàn)代漢語）現(xiàn)代漢語課的問卷調(diào)查報告顯示，學(xué)生認為現(xiàn)代漢語對他們幫助大的占10%，對他們幫助較大的占35%，對他們幫助一般的占44%，對他們幫助較小的占9%，對他們沒有幫助的占2%，并且大二至大四這三個年級情況相當，男女生情況相當。從中我們可以看出，一半以上的學(xué)生認識不到現(xiàn)代漢語的重要作用。學(xué)生不能正確看待現(xiàn)代漢語是其教學(xué)面臨的一個嚴峻的難題。

1.2現(xiàn)代漢語內(nèi)容的問題

現(xiàn)代漢語由語音、文字、詞匯、語法和修辭五部分組成。與以往學(xué)過的語文不同的是，它所涵蓋的內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜也相對枯燥一些。在中小學(xué)開設(shè)語文課時，為了讓學(xué)生便于理解和接受，教師把復(fù)雜的內(nèi)容簡單處理，比如聲母和輔音、韻母和韻母、隔音字母y和w等相關(guān)概念?，F(xiàn)代漢語將那些零碎的知識點強化上升為規(guī)律性更強的理論，同時加深了難度。于是大一學(xué)生就產(chǎn)生了疑惑，不明白自己原來學(xué)過的知識為什么突然之間就被否定了。還有一些內(nèi)容因為與高考無關(guān)，中學(xué)為了節(jié)省時間追求升學(xué)率根本不講，比如詞匯、語法和修辭的部分內(nèi)容，這樣便造成基礎(chǔ)知識脫節(jié)，一旦學(xué)生學(xué)到這些繁難的陌生內(nèi)容產(chǎn)生了畏難情緒就不愿繼續(xù)探索，于是嚴重影響了教學(xué)效果。當然，現(xiàn)代漢語的確有一些偏難的內(nèi)容，比如古今音的差異、入聲字的改讀、方言與普通話的差異、劃分短語和復(fù)句等等，這些內(nèi)容需要教現(xiàn)代漢語的教師合理安排妥善處理。

1.3現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題

1.3.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新要求現(xiàn)代漢語教學(xué)與時俱進。在以往的教學(xué)過程中，教師往往將重點放在了講解課本知識與建構(gòu)知識體系，只局限于課程選用的教材，忽略了與其他課程及其社會生活方面的聯(lián)系。然而在信息高速發(fā)展的新時代，現(xiàn)代漢語教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源與媒介進行創(chuàng)新，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代設(shè)備，挖掘與其他課程以及與社會生活的聯(lián)系，改變沉悶乏味的課堂教學(xué)氛圍，從而增強現(xiàn)代漢語教學(xué)的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，以實現(xiàn)更深層的教學(xué)目標——讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，準確使用祖國的語言文字，成為中華文明的傳承者。

1.3.2考試形式陳舊單一

考試是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)效果最直接的考核方式，對現(xiàn)代漢語教學(xué)工作的開展發(fā)揮了重要作用。當前高?，F(xiàn)代漢語的考試仍主要采用“要點”考查的方式，主要考查學(xué)生的要點背誦能力，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識的理解掌握意義不大。僅僅將漢語的考核囿于重點與要點的藩籬，提高的可能只是學(xué)生的背誦能力，而忽略了學(xué)生綜合能力的提高，與我們提倡的素質(zhì)教育背道而馳。

1.3.3師生之間交流缺乏

現(xiàn)代漢語很少開展教學(xué)活動，而教學(xué)活動的開展是實現(xiàn)師生之間互動的有效方式。缺少了互動的現(xiàn)代漢語的課堂教學(xué)氛圍沉悶乏力，使得學(xué)生不愿意主動參與。目前在教學(xué)過程中，我國倡導(dǎo)達到一種“平等友善”的師生關(guān)系。由于傳統(tǒng)尊師重教的觀念，學(xué)生畏懼老師，有問題不敢發(fā)問質(zhì)疑，使得問題不斷堆積，從而產(chǎn)生厭煩心理，即使教師提問也不去理睬，更別提課下師生之間的交流了。這導(dǎo)致教師在整個課堂中唱獨角戲，學(xué)生不參與課堂教學(xué)，對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮都產(chǎn)生不利的影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2完善現(xiàn)代漢語教學(xué)采取的策略

2.1使學(xué)生理解學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的重要性

現(xiàn)代漢語是中文系的基礎(chǔ)必修課，是聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科的橋梁。它的語音、詞匯、文字、語法內(nèi)容等與語言學(xué)概論、古代漢語緊密相聯(lián)，語法部分與寫作課息息相關(guān)，語音知識與古代文學(xué)、文學(xué)理論的某些內(nèi)容聯(lián)系緊密?，F(xiàn)代漢語對學(xué)好其他學(xué)科影響深遠。我國推廣使用普通話，提倡書寫規(guī)范漢字，同樣是現(xiàn)代漢語的基本要求?，F(xiàn)代漢語的重要性不言自明。

2.2設(shè)立適應(yīng)學(xué)生特點和就業(yè)走向結(jié)合的教學(xué)目標

汪國勝曾指出：“現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標，一方面要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語的基本知識，另一方面，也是更為重要的一個方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語的分析研究和實際運用的能力?！?按照這樣的要求，現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標涵蓋三方面：基本知識、實際能力、語言分析研究能力，三個目標層層推進。其中，基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用是前提，后兩個目標是升華?，F(xiàn)代漢語的教學(xué)目標橫跨基礎(chǔ)、應(yīng)用、研究三個領(lǐng)域，內(nèi)容豐富。就現(xiàn)代漢語教學(xué)而言，設(shè)定教學(xué)目標應(yīng)考慮學(xué)生的特點、專業(yè)特色和就業(yè)走向。中文系畢業(yè)生喜歡的職業(yè)是教師、文員、記者等，只有少部分學(xué)生繼續(xù)深造?；诖?，現(xiàn)代漢語應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高其理解、分析、運用語言文字的能力。這樣既突出了現(xiàn)代漢語的專業(yè)特點，也為學(xué)生將來就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

合理定位現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標，不但可以實現(xiàn)教學(xué)目標調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能激發(fā)學(xué)生動手分析解決語言問題的能力。

2.3提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法與評價機制

教師職責是教書育人。傳統(tǒng)教書模式與當今日新月異的時代脫節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索和實踐，注重更新與完善知識，將學(xué)習(xí)所得傳授給學(xué)生。教師還應(yīng)緊隨時代步伐提高自身的專業(yè)素質(zhì)，努力做學(xué)生的知己和朋友，揣摩學(xué)生的心理，在教書同時達到育人的目的。

高校課程的設(shè)置，教學(xué)的進行，最終都是培養(yǎng)適合社會發(fā)展高素質(zhì)的綜合型人才。因此，現(xiàn)代漢語的教學(xué)方式，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷開拓思路與創(chuàng)新理念，賦予新時代的特色。在以往教學(xué)中，現(xiàn)代漢語教師是主角，學(xué)生愛聽不聽，這導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。教師應(yīng)運用多媒體教學(xué)手段，與學(xué)生形成良好的互動，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑、探究精神，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點和看法。在備課時，教師搜集整理具有討論意義的主題，開展課堂討論，最后由教師總結(jié)和陳述，對學(xué)生的討論結(jié)果給予評價和鼓勵。課下教師及時運用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生交流來了解、掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對其不足之處進行引導(dǎo)與啟發(fā)，真正做到關(guān)愛學(xué)生。

除了以考試作為評價學(xué)生的方法之外，教師還可以豐富考試類型、增加口試和應(yīng)用型試題的比重、增加開放性的試題等，從多個角度了解學(xué)生，從而做出公正的評價。

3小結(jié)

現(xiàn)代漢語的確是比較難教的一門課，其中繁難的概念和理論對教師提出了較高專業(yè)的要求。針對目前現(xiàn)代漢語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們已經(jīng)提出了相應(yīng)的解決策略。在當今信息高度發(fā)達的背景下，教師應(yīng)與時俱進不斷充實自我，找到適合師生教學(xué)方法，進一步提高現(xiàn)代漢語的教學(xué)水平和質(zhì)量，進而推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的快速平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻

[1] 沈遠川，沈清淮.高等師范院校中文教學(xué)改革探討[J].重慶師專學(xué)報，2000（12）.

[2] 汪國勝.關(guān)于現(xiàn)代漢語教學(xué)的幾點思考[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002（1）.

[3] 趙德利，王渭清.中文專業(yè)實踐性教學(xué)與創(chuàng)新教育論綱[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2005（5）.

[4] 李宏偉.中文專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學(xué)改革與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（9）.

[5] 孫園園.高校漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考——基于一次課程問卷調(diào)查的分析[J].教育與教學(xué)研究，2016（2）.

[6] 顧路路.漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].教學(xué)改革，2016（5）.

[7] 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.