陳繁東

摘要：讀圖是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。本文通過對學(xué)生如何認(rèn)識圖例、地圖的基本類型、引導(dǎo)學(xué)生看圖、與學(xué)生建立良好的識圖感情、分門別類給學(xué)生的讀圖補充訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)的論述，闡述了提高初中學(xué)生地理讀圖能力的方法。

關(guān)鍵詞：提高；初中學(xué)生；地理；讀圖；能力

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0008

無論是什么內(nèi)容，凡是能夠牽涉到有關(guān)圖表方面的內(nèi)容，都會想到如何把圖看懂的問題上，初中地理更能夠體現(xiàn)讀圖的重要性。與傳統(tǒng)教材相比，就感覺到新教材有很大的差別，那就是說在原有文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，增加了不少圖表。僅從這些跡象就可以看出：在初中地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力是何等重要。圖表是地理學(xué)科的第二語言。地圖作為一個介質(zhì)對幫助理解初中地理知識是極有好處的。然而，在學(xué)習(xí)地理的過程中，很多學(xué)生因為怕麻煩，一看到地圖就顯得不耐煩，好像無形中增加了他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力。這樣，學(xué)生讀圖的興趣培養(yǎng)不起來，更提高不了他們的讀圖能力，再好的圖表展示也起不了多大的作用。久而久之，地圖就成為他們學(xué)習(xí)地理的障礙，而理解地圖就成為喪失學(xué)習(xí)地理興趣的導(dǎo)火索。那么，如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣和能力呢？根據(jù)多年的地理課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教會學(xué)生讀圖的方法很重要。下面就有關(guān)初中地理教學(xué)的讀圖方法問題提出一些看法和建議，希望對地理的教與學(xué)有所借鑒。

一、由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖例

地圖，對于剛上初中的學(xué)生來說，是陌生而神秘的。地理知識中的一些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生更是難于理解。在地理課堂教學(xué)中，必須正確而比較清醒地意識到：要提高學(xué)生讀圖的能力必須從簡單的學(xué)起，從基本的內(nèi)容開始。因為學(xué)生讀圖是一個不斷認(rèn)識、不斷熟練掌握的過程，其能力的培養(yǎng)也是不斷提高的過程。因此，在訓(xùn)練讀圖時，應(yīng)當(dāng)把對圖例的認(rèn)識作為學(xué)習(xí)地理知識最基本的切入點，運用有效的方式方法讓學(xué)生記住各種圖標(biāo)在地圖中所表示的不同物質(zhì)。同時，還應(yīng)該把這一習(xí)慣貫穿到每一節(jié)地理課堂中，耐心地對學(xué)生進行基本知識的教學(xué)。所以，讀圖的能力培養(yǎng)應(yīng)該由淺入深地從認(rèn)識圖例開始。

二、循序漸進，幫助學(xué)生認(rèn)識地圖的基本類型

在地理課堂教學(xué)中，雖然讓學(xué)生認(rèn)識圖例是關(guān)鍵，但使學(xué)生分清地圖的基本類型，也是學(xué)生能否繼續(xù)深入理解地理知識的重要環(huán)節(jié)。在這一基本要義上，為了提高學(xué)生對地圖的判別能力，就必須要有計劃、有步驟地加強對學(xué)生進行地圖知識的講解，讓學(xué)生循序漸進地掌握地圖的基本類型。幫助學(xué)生分清地圖的類型，不僅可以通過地圖的顏色來判斷，而且還可以地圖的圖例來做比較。它們其中包括地形圖、地理原理圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種類型，經(jīng)常展示不同種類的地圖，通過這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢地就能夠區(qū)別各種地圖不同的特點、性質(zhì)以及各自不同的讀圖方法，達到教學(xué)目的。

三、認(rèn)真細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生看圖

看圖是讀圖的關(guān)鍵一步，但初中生對于圖表的認(rèn)識，就好像小學(xué)三年級學(xué)生要學(xué)寫作文一樣，總有一種陌生感。所以，很多學(xué)生拿到圖表之后就束手無策，不知道從哪里開始。圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無所適從，這是初中生看圖的通病。尤其是對于專業(yè)地圖（比如等高線圖）的理解更為吃力。在對學(xué)生讀圖的能力訓(xùn)練中，最基本的是要幫助學(xué)生掌握好地圖“三要素”，即地圖的比例尺、方向坐標(biāo)以及圖例。比如，當(dāng)學(xué)生在拿到地圖的時候，引導(dǎo)學(xué)生先看圖表名稱，了解圖表所要展示的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物，明確它們的性質(zhì)和概念，對它們進行分類。再結(jié)合所學(xué)知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括，最后依靠文字進行分析判斷。通過這種引導(dǎo)性的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練形式，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好讀圖的習(xí)慣，讓學(xué)生面對地圖的時候不再感覺到頭腦空白，非常清醒地知道自己拿到地圖后，該看什么，該做什么，該思考什么。因此，在教學(xué)初期，除了讓學(xué)生扎實掌握好有關(guān)比例尺、方向坐標(biāo)、圖例顏色等，正確引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時，還應(yīng)該注意如下幾個方面：一是搬掉看圖的心理障礙。學(xué)生讀圖時往往因為對圖的關(guān)鍵點沒有弄懂，心里就產(chǎn)生焦躁的情緒。所以，教師首先要讓學(xué)生看懂圖意，及時排除心理障礙。二是要認(rèn)真觀察圖的順序。告訴學(xué)生看圖也像吃飯一樣，是要一口一口來吃的，不能漫無天際地看。根據(jù)圖的實際，依據(jù)圖的規(guī)律，一步步順序到位。三是變換觀察角度?！皳Q位思考”是人的一種思維方式，不同的位置就會有不同的思考?？磮D也像“換位思考”一樣，要從不同的角度、不同的位置去觀察，這樣不同的角度就會產(chǎn)生不同的效果。四是注意圖的整體性?？磮D如看人，凡事不能以偏概全。所以，看圖時不能只看到圖的一線一點，要從圖的整體出發(fā)，看到由“點”“線”“面”連成的一片圖面。這樣才能對事物的位置、分布和結(jié)構(gòu)形成一種正確的空間概念。

四、以圖會友，與學(xué)生建立良好的識圖感情

由于讀圖的復(fù)雜性，很多學(xué)生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠很好地利用充滿奧秘而漂亮的地圖與學(xué)生建立良好的識圖感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過認(rèn)識圖表，對解決實際問題所能起到的作用有所意識。

比如在講解《世界地圖》的時候，學(xué)生可能會因為世界之大而感覺到記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。在這樣的情況下，就可以增加一些趣味性，開展海洋繪畫競賽，主題是讓學(xué)生描繪各大洲大洋的形狀。首先要讓學(xué)生明白海洋的顏色，然后就這些顏色展開豐富的聯(lián)想，最后對大洲大洋的輪廓進行創(chuàng)造性的描繪。

五、因人施教，給學(xué)生適時補充訓(xùn)練

在地理課堂教學(xué)和平時訓(xùn)練中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)因為或這或那的原因影響讀圖，從而喪失對地理知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要在積極鼓勵的同時，盡最大努力幫助學(xué)生查找原因。對他們進行分類、因人制宜地給他們補充一系列讀圖的能力訓(xùn)練。

六、始終把提高學(xué)生的識圖能力貫穿于課堂教學(xué)

一味要求學(xué)生對地圖進行自我理解是不恰當(dāng)?shù)?，因為學(xué)生讀圖的能力提高是不能脫離課堂而獨立學(xué)習(xí)的。而是要在教師的指導(dǎo)下，形象地把地圖轉(zhuǎn)化成地理的第二語言。教師講解知識時努力做到圖文結(jié)合，把提高學(xué)生讀圖的能力作為教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，貫穿于地理課堂教學(xué)的始終。一方面通過對圖表的展示和指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生領(lǐng)會地理知識；反之，另一方面也能夠讓學(xué)生運用體會到的知識去理解地圖。這樣，學(xué)生就能在領(lǐng)會中理解、理解中掌握，達到提高學(xué)生識圖能力的目的。

七、總結(jié)讀圖方法，提高讀圖能力

方法是人賴以生存的一種手段，不同的人就有不同的生存方法。學(xué)習(xí)也一樣，其方法也是人們賴以學(xué)習(xí)的一種方式。不同的學(xué)習(xí)方法就會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中地理讀圖教學(xué)中，教師十分注意總結(jié)讀圖方法，提高學(xué)生的讀圖能力是至關(guān)重要的。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者構(gòu)思了如下幾個讀圖方法供參考：一是通過找內(nèi)涵看圖。在教材中有一些寓意深刻、妙趣橫生的漫畫和插圖：“釣魚者的困惑”充分展示了因為水污染嚴(yán)重，導(dǎo)致魚死亡腐爛的真實寫照。讓學(xué)生通過這樣的畫面，找到其真實的內(nèi)涵。這無疑就揭示了人們對保護環(huán)境，防止水污染的觀念，形成一種自覺不自覺的行動。作者幽默風(fēng)趣、耐人尋味、發(fā)人深省的創(chuàng)作手法，震撼著人們的心靈。二是通過彩圖識圖。判斷地圖的類型可以通過顏色來進行，不同的顏色代表了不同的物質(zhì)。比如藍(lán)色代表海洋，綠色表示平原，白色代表雪山冰川等。這在無形中就給學(xué)生增加了比較直觀的印象，產(chǎn)生了如何合理地把握彩圖含意去處理地圖關(guān)系的意念。三是通過對比看圖。俗話說：“有比較才有鑒別”，它適用于人或事物的比較。在地理識圖教學(xué)中，運用比較來觀察統(tǒng)計圖，就是其中的一種。比如“我國各類地形面積比例示意圖”，運用簡明易懂、生動有趣的圖像，就把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)得淋漓盡致，使人產(chǎn)生一種強烈探索知識的欲望。

總而言之，把地圖作為地理的第二語言，就應(yīng)該把它們的作用和地位放在提高初中學(xué)生地理讀圖能力上。不要強迫學(xué)生為應(yīng)付考試而背誦地理知識，這是一種舍本逐末的做法。因為這樣做，既不利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，又不能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，完全不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生實際，重視地理圖表教學(xué)，采取不同的課堂教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的地理讀圖能力，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能得到轉(zhuǎn)變。