李泠

要想學(xué)好語文，既要注重語文的使用價值，也要關(guān)注語文的文化教養(yǎng)功能。語文學(xué)科就是要對人進(jìn)行長遠(yuǎn)的、精神層面的教育，而非功利性的、短視的教育。即便從教學(xué)實(shí)踐來看，語文要想取得高分，離不開日常的積累和情感的熏陶，離不開人文性的教育。對我們而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣是很重要的。教師要有指引我們的能力，也要有淵博的知識，積極地調(diào)動課上的學(xué)習(xí)氣氛。使我們踏實(shí)、用心地去鉆研學(xué)習(xí)語文的方法和策略。

一、了解字詞

我們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的第一步就是要掃清課文中陌生字詞的障礙，了解字詞的讀音、意思以及在本課中的意思。這是最為重要的一步，不了解字詞的意思就無法理解文章的意思，無法解讀文章中所蘊(yùn)含的作者意圖。因此，這就需要我們在課前通讀課文，找出里面沒有學(xué)過的字詞，并通過課下注釋或查字典、詞典了解它們的讀音和意思。對于還是無法理解的字詞，可以在文中標(biāo)出來，在聽課時重點(diǎn)聽老師講解。這樣，教師不必為解釋字詞花費(fèi)太多的時間，可以很快地進(jìn)入課文的講解，提高課堂的效率，也使我們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、查找資料

我們除了要了解字詞的讀音和意思外，還要了解課文的基本意思。我們要想理解文章的意思，就要查找參考書、校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源以及互聯(lián)網(wǎng)的資料等。這些資料可以幫助我們了解作者的生平，明了文章的寫作背景，解讀文章的含義，知道課文的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。我們知道這些后，上課時就能很好地配合教師的講課，對文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)也會集中精力去聽，能取得事半功倍的效果。這樣，教師在講課時也可省去不少時間，可以針對我們的疑問點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對我們都會的問題一點(diǎn)而過，使得我們的自學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

三、努力提高閱讀能力

閱讀是語文的一個重要的板塊，閱讀必須具備以下幾個條件：一是要把握常用的字、詞、句、篇的知識。閱讀即是要通過與字、詞、句、篇打交，從中獲取知識，假如不把握這些基本常識，那么閱讀就無法進(jìn)行，缺乏這些基本常識，則需要迅速補(bǔ)救。二是要把握一些基本的科學(xué)常識。有人說，現(xiàn)在到了21世紀(jì)，假如不明白生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)，也許連報紙都看不明白，事實(shí)的確如此。比如報紙上經(jīng)常出現(xiàn)的“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“基因”“納米”等專用名詞，不少人似懂非懂，即是由于缺少有關(guān)科學(xué)常識，因此不妨也看一點(diǎn)科技普及讀物。三是要具備一些必要的工具書。在閱讀過程中難免有不認(rèn)識的字，也會有不能理解的詞語，這時假如手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一查，以掃除閱讀擋礙，同時也使自己的語文常識進(jìn)一步豐富起來。閱讀材料要精選，最好是名家名作，時文美文，值得一讀的文章。閱讀時主要注意以下幾點(diǎn)：一要把握所讀文章的文體特征，掌握各類文體的基礎(chǔ)知識。如記敘文常涉及記敘的六要素（時間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果）、記敘的線索、記敘的方式、表達(dá)的方式。議論文則具備三要素：文章的論點(diǎn)，論據(jù)類型，論證方法。散文則應(yīng)把握形散而神不散的特點(diǎn)。二是閱讀過程中要注意“三抓”。一抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂題目，就知道了寫作方向及文章大概意思。二抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是文章內(nèi)容的主要基石，是題目的闡述和延伸，抓住了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就能對文章內(nèi)容準(zhǔn)確把握。要抓議論、抒情句，議論、抒情句起突出中心，深化主題的作用，是作者感情最鮮明的體現(xiàn)，抓住這類句子有助于抓住文章中心，理解文章的主題。三抓文章的內(nèi)在聯(lián)系。理清文章的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。三是要加強(qiáng)背誦。要在理解的基礎(chǔ)上選擇全文或段落或有關(guān)語句熟讀或背誦，以求增強(qiáng)對語言的敏感性。同時為寫作積累素材。

四、作文的功夫在作文之外，“勞于讀書”可“逸于作文”

我們平時的學(xué)習(xí)中，可以感覺得到，如果班里哪個同學(xué)作文得分每次都很高的話，這個我們肯定是閱讀了特別多的課外書，也可以說這個我們特別喜歡讀書，把讀書當(dāng)做自己消遣娛樂的一種工具，日積月累，作文水平自然就上去了。所以說，寫作水平的提高有賴于平日素材的積累，見多識廣，就是這個道理。做教師的也有這樣的體會：有的我們書讀得也不少，但是就是作文水平上不去，我們閱讀的材料也不少，但在寫作文的時候就是用不上這些材料，就是只會記，不會用，也就是所說的不能活學(xué)活用。我們在讀寫結(jié)合中把這些有用的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而用到寫作當(dāng)中，提高作文水平。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全都說明著‘應(yīng)該怎樣寫?！痹谡Z文教學(xué)中，教師除了完成教學(xué)任務(wù)，還要重視語文課文對我們寫作的啟示作用，尋找如何更好地提高我們的語文素養(yǎng)的有效方法。

五、課外的練習(xí)

課外的練習(xí)可使我們進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識，也使得教師能更準(zhǔn)確地了解我們的學(xué)習(xí)情況。新課程理念提倡減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是要求教師減少課外作業(yè)量，改變以前題海戰(zhàn)術(shù)的做法。因此，教師需要精心選擇課外作業(yè)，不僅要有質(zhì)量，還要兼顧我們的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)我們的具體情況分層次留課外作業(yè)，也是說，課外作業(yè)分出不同的層次來。課外作業(yè)可分為基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)和拓展型作業(yè)。學(xué)習(xí)有困難的我們，只要完成基礎(chǔ)型作業(yè)就行，中等我們和優(yōu)等生再接著完成提高型作業(yè)，還有余力的我們可接著完成拓展型作業(yè)。這樣可使所有的我們都能鞏固學(xué)到的知識，鍛煉自己的能力，也使得我們樹立了信心，激起了學(xué)習(xí)的動力。

六、培養(yǎng)自學(xué)能力

除了以上介紹的一些學(xué)習(xí)方法之外，我們也要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。培養(yǎng)我們的自主閱讀能力和探究意識，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和我們自身的感悟。在學(xué)校這個大家庭中，同學(xué)之間相互影響的力量是無法估量的，他們之間會形成一種同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于這個大家庭的每個人都受益匪淺，感染上這個群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，教師有意識地培養(yǎng)營造這樣一個美好的環(huán)境，對于培養(yǎng)我們良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。