小學語文高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

陳家貴

摘 要： 在當前教育改革不斷深化的背景下，學生自主能力的培養(yǎng)成為改革的重點，受到廣泛的重視和關(guān)注。本文從小學語文高年級的教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出了學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，有助于提高教育教學質(zhì)量，促進學生更好地成長。

關(guān)鍵詞： 小學語文 高年級學生 自主學習能力培養(yǎng)

1.自主學習能力概述

所謂自主學習能力是指學生自主自覺地進行學習的能力，而不需要老師或家長等人的幫助就能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標。在自主學習過程中，學生應(yīng)該根據(jù)自身的狀況設(shè)定學習目標，合理安排學習內(nèi)容和進度，保證學習正常有序地進行，同時在學習過程中對自己的學習狀況進行科學有效的評價。對于小學高年級學生來說，雖然已經(jīng)有一定的知識積累，但是學習方法的掌握對其今后的學習來說仍然舉足輕重。

2.小學語文高年級教學的現(xiàn)狀

小學是學生對語言的塑造階段，也是一個基礎(chǔ)階段，各科的學習都離不開語文基礎(chǔ)，只有通過語文學習打好語言基礎(chǔ)，才能更好地學習其他各科目。下面我們從三個方面論述小學語文課堂的現(xiàn)狀。

首先，從平時的聽課和實際教學可以看出，教師們已經(jīng)基本認可新課程理念，在平時的教學中不斷探索新方式新方法，力求體現(xiàn)全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是值得我們肯定和自豪的現(xiàn)象。其次，課堂的教學目的發(fā)生巨大的變化。教師慢慢開始注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習。舊式的只顧背誦講述的教學方法已經(jīng)逐漸改變，慢慢退出語文教學舞臺。最后，教師充分認識到自主學習能力培養(yǎng)的重要性。課堂是教師“教”與學生“學”的一個重要場合，語文教學80%的學習都是通過課堂教學完成的。教師不僅可以通過課堂教學完成對知識的傳授，還可以檢驗學生對知識的掌握情況，可以說，沒有課堂，小學語文教學是無法進行的。

因此，在小學語文高年級教學中應(yīng)該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，如此才能促進小學生整體素質(zhì)的提高。

3.小學語文高年級學生自主學習能力培養(yǎng)策略

3.1營造良好的學習氛圍

要保證學生自主地進行學習，就必須提供給學生良好的學習氛圍，保證學生課堂參與率的有效提高。建立和諧的師生關(guān)系，用微笑維系情誼。良好師生關(guān)系的形成是在師生相互理解的基礎(chǔ)上形成的，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教育教學，一方面學生充分享受學習的自由與樂趣，另一方面教師通過科學的方式增強學生的信心?？傊?，教師應(yīng)該始終對學生包含熱情和耐心，面帶微笑，努力創(chuàng)造溫馨、輕松的課堂環(huán)境。

首先，在課堂上，教師可以與學生進行充分的互動，教師可以根據(jù)學生反饋的意見對課堂內(nèi)容進行調(diào)整和修改，同時學生也可以在教師的引導下完善學習計劃，并對自身的學習成果進行科學的評價。其次，教師應(yīng)該充分尊重學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，對于學生提出的問題進行鼓勵和表揚，從而增強學生的自信心和自尊心，使得學生從課堂中獲得愉悅感。最后，教師應(yīng)該對學生的學習計劃進行有效的監(jiān)督和指導，保證學生合理地安排學習時間，從而減輕學生的學習壓力，在輕松愉快的學習過程中得到成長。

3.2激發(fā)學生自主學習興趣

心理學家認為，興趣是開發(fā)學習潛力的重要因素。因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，應(yīng)該從激發(fā)學生的興趣著手，開發(fā)學生的學習潛力。不僅如此，教師應(yīng)該在課堂上實行獎勵機制，鼓勵有想法膽大的學生在課堂上勇于質(zhì)疑，敢于提問，調(diào)動學生思考的積極性，這樣一是可以激發(fā)每個學生的思考思維，開拓學生想象的空間，二是在某個學生提出疑問后，會帶動其他學生一起思考問題，可謂一箭雙雕，能夠高效激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情。通過教師引導和學生執(zhí)行，學生樹立正確的價值觀。同時，在階段目標逐步實現(xiàn)的過程中，學生也能夠更自主地進行學習。通過教師對學生的鼓勵、關(guān)心等方式，學生自覺自愿地從教師處獲取知識，提高語文學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學效率。

3.3形成多元化的教學模式

在小學語文高年級教學中，教師應(yīng)該適當協(xié)助學生建立學習目標，因此教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，增強學生學習的積極性和自主性。比方，如果某個班級的學生比較活躍，教師可以適當使用分組討論法，布置問題，分小組并討論問題，充分調(diào)動學生的積極性。如果學生比較內(nèi)向，教師就可以采用鼓勵法，在教學活動中多多鼓勵學生，讓學生有學習成就感。

下面我們介紹兩種效果較好的教學方法。一是“學”與“玩”結(jié)合法。這種方法適用于特殊教學，比方說成語教學，課堂上教師可以設(shè)置“成語接龍”的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。二是問題引導法，即通過適當?shù)奶釂栆龑W生主動思考。比如在講《司馬光砸缸》一課時，可以問：“除了砸缸，你們還有其他更好的辦法嗎？”學生可以自由發(fā)揮，想出各種辦法，教師再繼續(xù)引導：“這些方法有什么弊端？”經(jīng)過討論，學生自然會明白在危急情況時司馬光的方法是最佳的。這種引導不僅可以引起學生的學習興趣，還可以鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在這些問題的設(shè)定中，一方面教師可以引導學生樹立正確的價值觀，另一方面可以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

通過營造快樂的小學語文課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的信心，教師能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，調(diào)動學生的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的小學語文教育模式，形成教學模式的創(chuàng)新，提高小學生的綜合能力和素質(zhì)。不僅如此，通過小學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠促進小學生正確認識自己，從而樹立正確的學習目標，實現(xiàn)健康成長。

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