蘇潔

摘 要：為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，有關(guān)教育部門應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，為了全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，要求教師要在教學(xué)手段上多下功夫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。研究表明，異構(gòu)課堂對于學(xué)生閱讀能力的提高以及自身綜合素質(zhì)的塑造具有不可小覷的重要意義。學(xué)生閱讀能力的提高需要在教師的帶領(lǐng)下，不斷地深化自我的英語閱讀水平，全面提高閱讀的質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)過程中積極引進(jìn)異構(gòu)課堂的教學(xué)理念，集成多個(gè)教師的思維，全面提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：異構(gòu)課堂 教學(xué)思考 初中語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0047-01

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是其他學(xué)科進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于在應(yīng)試性教育語文閱讀在在考試中占了很大的比例，故提高學(xué)生的閱讀能力的計(jì)劃勢在必行。另外，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，其對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)給出相應(yīng)的方針與政策。新課標(biāo)下的“同課異構(gòu)”的教學(xué)理念要求教師能夠精心的研究有關(guān)的教材，實(shí)行各異的教學(xué)方法。對于同課異構(gòu)的教學(xué)方法，可以很好的為教師們提供了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，不斷的增進(jìn)教師之間思維火花的碰撞，從而取得更好的教學(xué)方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗悩?gòu)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)策略，以期對教學(xué)水平的提高具有拋磚引玉的功效。

1 滲透異構(gòu)課堂的成效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

由于不同的教師具有不同的教學(xué)方法、策略等，而“同課異構(gòu)”的教學(xué)理念正好將各路名師的優(yōu)秀授課方式集于一體。同課異構(gòu)是教師將個(gè)人的封閉教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式的方式，這種教學(xué)方法可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在不同方法的掌握下，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的融合、吸收、內(nèi)化。俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)的關(guān)鍵性所在。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，積極吸取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)模式，取其精華，棄其糟粕，促進(jìn)教師間的知識(shí)共振、信息共振。由于興趣在學(xué)生語文閱讀中具有顯著意義，教師們應(yīng)該齊心合力的技法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中可以在汲取其他教師的教學(xué)思想的前提下，整合自己對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的思想。教師可以通過多媒體技術(shù)和教學(xué)情境法去尋求不同的閱讀教學(xué)方式，例如：在學(xué)習(xí)《童趣》一課時(shí)，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)“驅(qū)蚊”情境，促進(jìn)學(xué)生在通讀課文時(shí)對于文章的理解，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)感悟出作者表達(dá)的情感。教師也可以尋找相關(guān)文章的錄音，讓學(xué)生有感情的跟讀，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對英語的思考，學(xué)生在多媒體技術(shù)的熏陶下，其對閱讀就會(huì)自然而然的興趣倍增。通過逐步滲透異構(gòu)課堂的教學(xué)元素，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

2 構(gòu)建提問形式的異構(gòu)課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高

在教學(xué)過程進(jìn)行提問是促進(jìn)教學(xué)效果提高的有效可取的方法。由于提問對發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的探索知識(shí)具有重要意義，故各路教師都將其作為語文教學(xué)的”指揮棒“，這也是教師們較為認(rèn)可的教學(xué)模式。首先教師可以在教學(xué)過程中通過提問，讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行文章的閱讀，在提問的過程中教師應(yīng)該間接告訴學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該找到什么樣的內(nèi)容以便更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀，對于解決閱讀過程存在的重難點(diǎn)也具有不可小覷的作用。例如：在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀之前，對于學(xué)生提出以下幾個(gè)問題，文中對于描寫作者心情的句子在哪幾處，秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來了怎樣的快樂，伙伴們在放風(fēng)箏的過程中心情是如何變化的，作者是通過怎樣的寫作手法將心情的變化進(jìn)行具體化的？通過這樣的提問方式，一方面可以給學(xué)生間接的制定了相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面學(xué)生可以通過帶著疑問進(jìn)行閱讀，不斷深化自己對文章的見解能力，幫助學(xué)生更好地理解課文中的重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生能與作者的情感產(chǎn)生一定的共鳴。構(gòu)建提問形式的異構(gòu)課堂可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，便于教師更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。

3 選擇優(yōu)秀的閱讀材料，提升學(xué)生閱讀能力水平

優(yōu)秀的閱讀材料，不僅可以幫助學(xué)生解決一些閱讀過程中的重難點(diǎn)起到點(diǎn)睛之筆的作用，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生對文章整體思想的把握能力。閱讀對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不同的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該不同閱讀水平的額學(xué)生之間努力做到因材施教，讓不同水平的學(xué)生都能在閱讀過程中獲得成就感。如在語文考試的閱讀理解中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離章”閱讀方法。字不離詞即理解某個(gè)詞的意思去將其放在詞語中進(jìn)行相關(guān)的理解，如道聽途說的道是指“道路”；志同道合的道是指“道理”。教師可以每兩個(gè)星期進(jìn)行一次教師交流會(huì)，借助異構(gòu)課堂的平臺(tái)，優(yōu)化課堂環(huán)境，增進(jìn)教師對于提高學(xué)生閱讀能力的相關(guān)見解，汲取不同教師對閱讀課堂整體把握的教學(xué)個(gè)性和思考角度。在學(xué)生閱讀相關(guān)文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將思考的方式上升到理性知識(shí)，在將閱讀中作者長期積累的時(shí)間只是轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)，逐步通過大量的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，積累人生寶貴的閱讀財(cái)富，讓學(xué)生在閱讀過程中汲取人生的精華。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極探索對于學(xué)生閱讀能力提高具有顯著成效，不斷為學(xué)生閱讀能力的提高打下敦實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)對于語文的學(xué)習(xí)具有直觀重要的作用，而“異構(gòu)教學(xué)”是學(xué)思研教合為一的重要教學(xué)方式。因此，教師要重視異構(gòu)教學(xué)的有關(guān)研究，不斷的進(jìn)行新課改，全面激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

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