許艷華

“興趣是最好的老師”。這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。英語學(xué)習(xí)更是如此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。英語作為一門交際性很強(qiáng)的課程，如何能讓孩子們喜歡學(xué)，并能學(xué)好呢？

一、發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用

古人云“親其師，信其道”。教師只有先施愛于學(xué)生，學(xué)生才能愛戴老師。“師愛”是師生心靈間的一條通道;是開啟學(xué)生心智的鑰匙;是成功教育的原動力。教師要用自己的一言一行去感染學(xué)生，一個(gè)親切的微笑，幽默風(fēng)趣的動作，熱情愛撫的目光，都能給學(xué)生以鼓勵(lì)和勇氣。校園內(nèi)外，只要學(xué)生看到我，就會高興地?fù)u著手大喊，“Hello，Miss，Wang”或“Hi，Miss Wang”，“Good-bye，Miss ?Wang”或“ See you， Miss ?Wang”。學(xué)生看到我是興奮的、興高采烈的?？傊?，教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近與信任，從而形成愉快的課堂氛圍，并能有效地克服學(xué)生怕開口說英語的緊張心理，形成敢說英語、爭講英語、愛說英語的局面。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)，教師要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能很快地融入其中。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示，用圖畫再現(xiàn)情境，以表演體現(xiàn)情境，從而把學(xué)生帶入所學(xué)情境，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于精神飽滿、興趣盎然的最佳狀態(tài)。還可以結(jié)合兒歌和游戲創(chuàng)設(shè)活動情境，采取動靜穿插、集中活動與分散活動穿插的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、重視體態(tài)語，增添學(xué)習(xí)興趣

在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、眼神、身體語言等，會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師在課堂上運(yùn)用好面部表情語言，就能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：學(xué)生答對了，老師面帶興奮，豎起大拇指連說“OK” 或“Very good”，是對學(xué)生的一種肯定和贊許;學(xué)生答錯(cuò)了，老師也面含微笑，搖頭說“No”，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。講單詞“happy”，教師面露喜悅;講“sad”，臉上顯示難過;講“angry”面含怒氣。教師還可以通過表情、動作讓學(xué)生猜單詞。這樣學(xué)生會感到學(xué)英語的樂趣。

在課堂教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語傳遞思想、表達(dá)感情。在教單詞或句型時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。講“swim”伸出手臂，做游泳動作;講“ride”雙手握緊，雙腿做蹬車動作;“hungry”雙手緊按腹部，做饑餓狀;“full”則輕撫腹部，做已飽樣。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會猜出這個(gè)單詞。在教英語句型時(shí)，指可能看到的物品，來教“This is a desk/pencil/book/bag/…”;在教“He is tall.”，就用手量高處;或者“She is five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡單的手勢還可以表示某種含義：如“Come here！”前伸一只手，掌向里，向著自己招動;“Its ?ok！”向上豎起大拇指或做ok手勢等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動作;教“ball”時(shí)俯身做拍球動作…….這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并能牢固掌握，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

英語教學(xué)是豐富多彩的，除利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用也是非常必要的。多媒體輔助教學(xué)能直觀、具體地把聲、像、圖、文、景有機(jī)地結(jié)合起來，既豐富了課堂氣氛、擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的諸多優(yōu)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)充分運(yùn)用了許多科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂，往往是教師講解和板書占用的時(shí)間太多，而學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，為每個(gè)學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為操練鞏固騰出了時(shí)間。這樣，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)到了知識。

多媒體還突破了口語、文字的單項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使口語、詞句、聲像互相結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)知對象。其特殊功能如：閃爍、變色某個(gè)單詞或字母，聲光同步的動畫畫面，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長或縮寫某個(gè)句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。如：教“baseball”這個(gè)單詞時(shí)，在學(xué)生會讀以后，我就開始訓(xùn)練“認(rèn)”。我利用計(jì)算機(jī)將“baseball”放在很多單詞中間，要他們找這個(gè)單詞。然后把這幾個(gè)字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不斷的運(yùn)動，先讓學(xué)生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來。第三步，就是隨機(jī)隱去單詞中的某個(gè)字母，然后讓學(xué)生說出來是哪個(gè)字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個(gè)單詞了。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

教師要想讓學(xué)生對英語感興趣，就應(yīng)想方設(shè)法去充當(dāng)導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中遨游;充當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)一些特定的場景，讓枯燥、乏味的內(nèi)容變得有趣。只有這樣，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，并能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。