摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)期必須以培養(yǎng)新型的人才。高中地理教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的工作，集人文、自然環(huán)境于一體。地理學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)世界之窗，開(kāi)拓視野。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在一定的弊端，還需要采用新的教學(xué)方式，提升高中地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中地理 新方法 新理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0121-01

1 高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管在新課程理念下，高中地理教學(xué)理念得以更新，但仍然存在一定的弊端，教學(xué)模式仍有需要提升之處。這些問(wèn)題的存在，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展也造成很大的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)方面

很多中學(xué)地理教師年齡較大，盡管在新課程理念下有所提升，但已然有一部分學(xué)生忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在地理課堂中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，不利于地理課堂教學(xué)效率的提升。一些教師對(duì)新教學(xué)理念不夠重視，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有抑制；另外，教師教學(xué)前，教學(xué)規(guī)劃不夠完善，不能有效地控制教學(xué)容量，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間也不能合理的分配。加上一些教師課堂調(diào)控能力較弱，課堂教學(xué)氛圍不夠熱烈，甚至?xí)?dǎo)致地理課堂十分枯燥，教學(xué)方式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)發(fā)展都造成極大的阻礙。

1.2 學(xué)習(xí)方面

目前，高中生地理學(xué)習(xí)目的過(guò)于單一，其學(xué)習(xí)地理主要是滿足高考，這很大程度上違背了新課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，很多高中生地理學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、盲從性，在課堂中往往低頭看出，從來(lái)不參與任何教學(xué)活動(dòng)，缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率不高。另外，現(xiàn)階段高中生缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)上不夠刻苦，不能主動(dòng)地進(jìn)行課后探索與學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

2 新時(shí)期高中地理教學(xué)的新方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

所謂的求異思維就是開(kāi)放性思維，是新課程理念中創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，發(fā)表學(xué)生的不同見(jiàn)解與意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生采用多種分析角度，思考地理問(wèn)題。在現(xiàn)如今的高中地理教材中，能夠用于訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材到處都是，從地球公轉(zhuǎn)到氣候氣象，從水資源到煤資源，到處都可以用作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并不代表讓學(xué)生進(jìn)行浮想聯(lián)翩，也需要不斷的進(jìn)行總結(jié)，找出萬(wàn)千事物中的規(guī)律，采用科學(xué)的理論去解釋各種現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，假設(shè)是必須的，但科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也是地理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，相對(duì)于真理來(lái)說(shuō)，與其直接的告訴學(xué)生，還不如培養(yǎng)學(xué)生獲取真理的能力，讓學(xué)生自己挖掘真理、探索真理、驗(yàn)證真理。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與掌握更多的地理知識(shí)。在新課程理念下，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理知識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠切實(shí)的挖掘?qū)W生地理知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3 加強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)

新課標(biāo)高中地理教材正文簡(jiǎn)短，圖、活動(dòng)、案例增多，很多知識(shí)點(diǎn)到為止，內(nèi)容非常突出時(shí)代信息，許多新內(nèi)容教師沒(méi)有接觸過(guò)，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)程多，一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了，但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的答案。答案開(kāi)放性過(guò)大，這對(duì)我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。地圖是地理學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，能夠?qū)Φ貓D活學(xué)活用，才能將地理學(xué)好。高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖的整理以及查看地圖。通過(guò)地圖進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)相關(guān)的知識(shí)加以整理。地圖中的圖形十分復(fù)雜，包括地質(zhì)圖、地形圖、地理原理示意圖、地理景觀圖、地理等值線圖等。通過(guò)這些地圖的學(xué)習(xí)，讓其結(jié)合地形，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

第二，熟悉讀圖。在地理題目中，有很多關(guān)于地圖的，學(xué)生在看到題目后應(yīng)該首先對(duì)地圖主題進(jìn)行分析，觀察地圖的比例尺，關(guān)注任何關(guān)于地圖的細(xì)節(jié)，很多細(xì)節(jié)中包含著題意。之后，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行讀圖，地理知識(shí)都是實(shí)際的，并不是憑空捏造的，還應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在讀圖過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行圖形結(jié)合與變化，更便于理解圖文的意思。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理，都可以采用這一讀圖方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

2.4 注重地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性

一節(jié)地理課短短幾十分鐘，如何讓學(xué)生在課堂中能夠一路緊跟，對(duì)本節(jié)內(nèi)容能夠理解。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該苦下功夫，在講授地理知識(shí)過(guò)程中，一定要注重各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行多方的聯(lián)系，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn)，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，更加便于學(xué)生的理解。另外，知識(shí)內(nèi)容還需要具有啟發(fā)性，在教學(xué)中注意引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠保持對(duì)地理知識(shí)的興趣，提升課堂及課后學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，需要采用多元化的教學(xué)手段，也應(yīng)該脫離課本，讓學(xué)生從生活中體會(huì)地理知識(shí)，有時(shí)通過(guò)直觀觀察的方式，理解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，高中地理教學(xué)涉及內(nèi)容范圍較廣，學(xué)習(xí)起來(lái)有所困難。但是傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容也不能迎合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。因此，新時(shí)期必須引入新的教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)地圖入手，注重地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：李寧（1978-），男，漢族，籍貫：寧夏隆德，學(xué)歷：大學(xué)學(xué)歷，中二職稱。主要研究方向：高中地理教育教學(xué)。