小組合作學習模式在初中英語教學中的運用

安志勝

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念。小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等，將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式。課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。

初中英語教學小組合作學習小組評價合作學習模式是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指定的學習任務。它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。那么，在初中英語教學中如何運用好小組合作學習模式呢？

一、合作學習模式的保障條件

1.教師角色的轉變是小組合作學習成功的關鍵

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務，這些任務可以調動學生間的溝通，協(xié)調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導。

2.科學分組是小組合作學習成功的前提

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等、C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協(xié)調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。

3.評價機制是小組合作學習成功的保證

課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。對學生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據答案進行互批，發(fā)現問題上報教師，以便及時補救。

二、合作學習模式在中學英語教學中的具體運用

1.在英語聽寫教學中的運用

學生在學習英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習，聽寫是訓練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學生寫，也可先讓學生在小組內自學單詞，由發(fā)音好的學生進行示范，不會讀的通過向其他小組或者是教師請教來解決，自學后可以讓小組集體朗讀單詞，同時糾正個別錯誤的發(fā)音。

2.在英語閱讀教學中的運用

閱讀教學中的合作小組討論可以有以下一些主要內容：（1）對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的想象力。（2）對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。（4）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生評價人和事物的能力。最后讓同學們在全班范圍內進行講述，與同學們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時進行點撥，讓學生在動態(tài)的合作交流中獲得知識。

3.在英語口語教學中的運用

（1）朗讀對話。在英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，教師組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽?？梢宰寣W生根據對話內容在組內進行自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。爭取每堂課用5～10分鐘的時間讓學生表演（內容要體現上節(jié)課的重點句型）。這樣既可鍛煉口語，又可鞏固所學知識。（2）討論問題。合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。如“Mary的母親病了，但 Mary工作很忙不能回家鄉(xiāng)看望并照顧母親”，請學生進行小組討論為她出主意，要求盡可能使用情態(tài)動詞。

4.在英語寫作教學中的運用

英語課堂寫作教學可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯——教師點評”的程序進行。在這個過程中，學生有困難，可求助于組員或老師。寫好后，每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，就錯句討論改錯，最后定稿。由其中一位組員負責抄寫，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結構，以及時態(tài)方面發(fā)表評論，提出修改意見。同時，表揚作文成績好的小組。

綜上所述，在中學英語教學中，只有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，再加上老師與學生的有機結合，才能夠打造有效的中學英語教育。