彭瓊

學(xué)生英語文化環(huán)境的缺乏是制約我國(guó)中小學(xué)生英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的最主要因素。校園英語文化環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，已成為學(xué)校英語教育的客觀需要。國(guó)家教育部2001年頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生英語應(yīng)達(dá)到的能力要求，也較以往注入了更多的英語文化內(nèi)涵。英語文化氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，在很大程度上能促進(jìn)和決定英語教學(xué)成果的取得，決定著能否將英語教學(xué)真正落實(shí)到語言教學(xué)中去，能否真正讓學(xué)生獲得所學(xué)英語的聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、建立煥發(fā)語言生命活力的英語課堂

課堂是教學(xué)的主場(chǎng)所，也是營(yíng)造英語文化氛圍的主陣地。要營(yíng)造校園英語文化氛圍，首先要將英語文化帶入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容中，讓英語課堂煥發(fā)語言的生命活力。

1.讓課堂充滿異域文化

在教學(xué)過程中，教師除了完成必要的語言知識(shí)的教學(xué)外，應(yīng)向?qū)W生傳播與之相聯(lián)系的文化背景知識(shí)。在傳授語言知識(shí)的同時(shí)也盡可能用具有文化特征的事物開展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)英語環(huán)境，讓英語課堂充滿異國(guó)氣息，提高學(xué)生的文化意識(shí)和正確使用語言交際的能力。牛津英語教材的編排更多地引入了語言文化方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，如西方的節(jié)日風(fēng)俗；美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的國(guó)旗等。這些文化知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)也對(duì)語言內(nèi)涵了解得更全面了。另外，交際法，全身活動(dòng)反應(yīng)法，整體教學(xué)法和直接法等靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使我們的課堂教學(xué)過程更具生命的活力。

2.將生活素材搬入課堂

第多斯惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熆梢酝ㄟ^營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在看中說英語、想英語，挖掘?qū)W生觀察、分析方面的潛能。豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的極大興趣，又因?yàn)檫@種認(rèn)知活動(dòng)以一些與學(xué)生生活貼近的問題為素材，更能喚起學(xué)生的生活感受，那些看來枯燥的書本知識(shí)也會(huì)變得生動(dòng)可愛。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情就必然想去認(rèn)識(shí)它并研究它，從而獲得與認(rèn)識(shí)事物有關(guān)的知識(shí)技能，并使自己的智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)體驗(yàn)、嘗試后的語言交流會(huì)印象深刻也會(huì)有話可說，老師只要在關(guān)鍵處做恰當(dāng)指導(dǎo)即可。

3.讓情景表演活躍課堂

課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了練習(xí)和語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交流能力自然會(huì)成為英語課堂教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)模擬情景開展會(huì)話、表演及講故事等活動(dòng)，針對(duì)故事性較強(qiáng)的題材，鼓勵(lì)老師多開展課本劇、童話劇的實(shí)踐活動(dòng)等。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入高潮，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)達(dá)到了練習(xí)口語，提高用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，達(dá)到了英語作為交流工具的目的。讓課堂教學(xué)環(huán)境成為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間。創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐空間。此時(shí)，教師就成為幕后的“導(dǎo)演”，把學(xué)生推上實(shí)踐舞臺(tái)當(dāng)“主角”進(jìn)行展示。

二、營(yíng)造充滿英語氛圍的校園環(huán)境

塑造立體化的校園英語環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語氛圍，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間、學(xué)生之間交際的手段，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，通過豐富多彩的、具有文化特色的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)文化背景知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉運(yùn)用英語的能力，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。

倡導(dǎo)大英語教育，這是一種課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育。通過建立開放的英語活動(dòng)室，布置充滿異域文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說、可用語言。通過創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，反映學(xué)生的校園生活，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，介紹英美風(fēng)土人情等，做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識(shí)性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的重要手段。同時(shí)，在校園內(nèi)適當(dāng)張貼一些雙語標(biāo)語，如名言警句、諺語等，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。我們也可利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語歌曲，讓學(xué)生在午間聽英語廣播節(jié)目，以此增加學(xué)生視、聽信息的輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。在校園內(nèi)開辦英語角，學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語問候，進(jìn)行會(huì)話。相對(duì)于平時(shí)的專題活動(dòng)，學(xué)校英語藝術(shù)節(jié)作為綜合性英語環(huán)境的營(yíng)造活動(dòng)，更具整體聯(lián)動(dòng)性與廣泛的參與性。藝術(shù)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面會(huì)發(fā)揮積極作用，用藝術(shù)表現(xiàn)力詮釋英語文化的魅力。

三、有效利用家庭和社會(huì)資源拓展文化空間

1.讓家庭成為英語教學(xué)的第二課堂

隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，孩子受教育的條件比以往大大改善，為進(jìn)行家庭教學(xué)提供了良好機(jī)遇。學(xué)生可以在家里通過錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、電視、VCD等媒體將視、聽、說密切地結(jié)合起來開展英語學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展了語言教學(xué)手段，擴(kuò)大了語言教學(xué)的外部環(huán)境和語言訓(xùn)練范圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生言語能力和交流能力的目的。另外，在教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合下，可以通過讓孩子當(dāng)小老師、聽英語歌、布置居室、欣賞童話、收集標(biāo)簽等多種途徑，在家庭中營(yíng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)孩子的興趣。

2.布置開放式作業(yè)挖掘社會(huì)英語文化資源

留意收集或摘抄生活中的英語。隨著改革開放的深入，英語越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中，我們建議讓學(xué)生留心收集或摘抄身邊的英語。如：No Smoking（禁止吸煙）；Made in China（中國(guó)制造）；Legend（聯(lián)想）；Public Telephone（公用電話）等。這種作業(yè)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加留心身邊的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

粘貼生活中的標(biāo)簽。在生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外，還可以用英語標(biāo)簽粘貼自己家中的日常用品。Coke（可樂），plate（盤），salt（鹽），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。通過這樣一個(gè)作業(yè)，不僅使學(xué)生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，還可以動(dòng)員父母一起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，將觸角伸向生活的各個(gè)方面，使學(xué)生的英語知識(shí)水平在生活中豐富、提高。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的廣泛使用。隨著一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用，教師能隨時(shí)隨地用手機(jī)端、電腦端布置作業(yè)，學(xué)生能通過手機(jī)、平板、電腦完成網(wǎng)上作業(yè)。這些與課本同步的練習(xí)題以游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松有趣。完成作業(yè)便可以獲得學(xué)豆，學(xué)豆兌換喜歡的獎(jiǎng)品，于是作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是每天都樂意進(jìn)行的一項(xiàng)趣味游戲。

綜上所述，通過多種途徑創(chuàng)造融實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體的語言環(huán)境，可以豐富校園生活，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。營(yíng)造校園英語的文化氛圍，是拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，增加英語語言表達(dá)機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)英語課外知識(shí)的良好途徑，可以全新、全方位地開發(fā)學(xué)生的語言潛力，使教學(xué)手段從“書本+黑板”向“媒體化、多樣化”轉(zhuǎn)變，讓英語學(xué)習(xí)變得更輕松，更有趣！