楊淑芳

“興趣是最好的老師”，這句話(huà)可謂耳熟能詳。但雷聲大，雨點(diǎn)小，真正落到實(shí)處的卻不多。作文需要持續(xù)的動(dòng)力，否則，偶爾寫(xiě)一次，又如何能提高寫(xiě)作能力，并寫(xiě)好作文呢？興趣本身就是動(dòng)力，寫(xiě)作文，沒(méi)有興趣，不但提不起筆，且根本不愿動(dòng)筆，寫(xiě)好作文無(wú)異于天方夜譚。解決了興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生真正寫(xiě)起來(lái)，才能激活學(xué)生的言語(yǔ)思維，真正打開(kāi)言語(yǔ)思維的大門(mén)?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)階段，我們只有真正解決學(xué)生作文興趣問(wèn)題，才能為學(xué)生的習(xí)作插上飛翔的翅膀。

一、打好閱讀的底子

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睙o(wú)論你有著多么高超的技巧，沒(méi)有可寫(xiě)的，或者沒(méi)有可以用來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的詞匯，又如何能寫(xiě)出作文來(lái)呢？語(yǔ)言的運(yùn)用是一種能力，但前提是要有可以運(yùn)用的語(yǔ)言。同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期的閱讀積累。長(zhǎng)期的閱讀和積累，才能悟出寫(xiě)作之理，運(yùn)用之經(jīng)，寫(xiě)起作文來(lái)才能游刃有余。

然而，當(dāng)今的孩子，受電視、電腦、手機(jī)等的影響和誘惑，真正拿起書(shū)來(lái)閱讀的不多，這就要求我們語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)他們，從小就把他們引到閱讀的道路上來(lái)。如何引導(dǎo)？得講方法才行。剛開(kāi)始，我們不妨給他們講一些有趣的故事，講到精彩處不講了，而后出示相應(yīng)的書(shū)籍，告知他們故事就在這書(shū)中，可以去書(shū)店買(mǎi)來(lái)讀。當(dāng)他們?cè)陂_(kāi)始閱讀后，就每天抽一定的時(shí)間，讓他們自己來(lái)講。孩子都愛(ài)展示自己，自然，為了講得精彩，便會(huì)主動(dòng)去讀。為了鞏固閱讀成果，可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。交流會(huì)上，既交流閱讀的內(nèi)容，又交流閱讀的書(shū)目。其中，教師要善于“火上澆油”，把“交流會(huì)”變成“促進(jìn)會(huì)”，把課內(nèi)的交流變成課外更廣泛，更深入的閱讀。

閱讀，從班級(jí)延伸至家庭，讓家長(zhǎng)也讀起來(lái)，用親子共讀讓閱讀有一種良好的氛圍作支撐。同時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)，讓閱讀變成學(xué)生欲罷不能的事情，變成一種生活方式。當(dāng)積累更厚實(shí)后，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種表達(dá)的沖動(dòng)，而后引導(dǎo)他們寫(xiě)作文便成為水到渠成的事情。

二、堅(jiān)持寫(xiě)。以成功滋潤(rùn)興趣

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，不是空喊出來(lái)的，是實(shí)實(shí)在在地做出來(lái)的。只有不斷地寫(xiě)，寫(xiě)中思考，寫(xiě)中領(lǐng)悟，寫(xiě)出感覺(jué)，寫(xiě)就能力。當(dāng)打下閱讀的底子后，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)。剛開(kāi)始，學(xué)生可能感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，這沒(méi)關(guān)系。讓學(xué)生從幾句話(huà)寫(xiě)起，逐步過(guò)渡到寫(xiě)成段的話(huà)，并進(jìn)而寫(xiě)成篇的文章。在這個(gè)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活情況、自然萬(wàn)物，甚至是充滿(mǎn)神奇想象的事物（事情）給學(xué)生以素材上的提示，如，今天你哭了嗎？今天老師笑了嗎？今天我做家務(wù)了嗎？我種的蔬菜長(zhǎng)了嗎？……

寫(xiě)起來(lái)了，就貴在堅(jiān)持。每天寫(xiě)一個(gè)，或每周寫(xiě)五個(gè)。一路寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就會(huì)從剛開(kāi)始的搜腸刮肚、冥思苦想素材及成文的“山窮水盡”之中漸漸走出來(lái)。這個(gè)“走”的過(guò)程，是他思考的過(guò)程，是在思考中逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)成長(zhǎng)，肯定地說(shuō)，是十分艱辛的，他們也肯定會(huì)想到過(guò)放棄。但是，只要老師不斷地鼓勵(lì)，不斷為其引路，同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的亮點(diǎn)予以激勵(lì)，那么，他們就會(huì)不斷感受作文的成功，也就不斷地寫(xiě)下去，不斷在興趣的滋養(yǎng)中與習(xí)作深深結(jié)緣，習(xí)作水平就會(huì)不斷得以提高。管建剛老師就是這樣做的，他所教的學(xué)生也就是這樣不斷得以進(jìn)步的。

三、多渠道發(fā)表。讓興趣倍增

不管強(qiáng)化閱讀，還是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作，都必須讓興趣貫穿其中。但真正讓興趣保持下來(lái)的，莫過(guò)于建立“發(fā)表意識(shí)”。也只有讓學(xué)生的習(xí)作通過(guò)一定的途徑予以發(fā)表，讓學(xué)生享受看得見(jiàn)的成功，那么，他才能堅(jiān)持寫(xiě)，并輔以閱讀，如此，才形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

可以建立班級(jí)博客，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（好的句子和段落）發(fā)表到博客里，供家長(zhǎng)和孩子們閱讀，甚至寫(xiě)評(píng)論。當(dāng)孩子在博客里看到自己的文字，以及那些評(píng)價(jià)，不難想象，他是多么自豪和充滿(mǎn)自信。可以建立“班級(jí)微信群”以發(fā)表作文，每天可以讓家長(zhǎng)開(kāi)放一二十分鐘讓學(xué)生進(jìn)入群里學(xué)習(xí)和討論。還可以將優(yōu)秀習(xí)作念給全班學(xué)生聽(tīng)，這是一種特殊的“發(fā)表”。當(dāng)然，更要將他們的習(xí)作投向外界，若能在報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表，那將會(huì)更加激勵(lì)他們一如既往地寫(xiě)下去，將作文寫(xiě)好。還有一種途徑是管建剛老師一直在采用的，那就是辦“班級(jí)作文周報(bào)”，多數(shù)學(xué)生的作文得以發(fā)表，使學(xué)生將寫(xiě)作進(jìn)行到底，習(xí)作能力不斷得以提升。

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！弊魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有將興趣熔鑄其中，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信，那么，我們習(xí)作教學(xué)目的才能輕松達(dá)到。