朱蓉

詩(shī)詞在用詞方面十分的精煉，正是這份精煉使得詩(shī)詞的魅力體現(xiàn)在了細(xì)節(jié)之處。我國(guó)有著豐富的詩(shī)詞文化傳統(tǒng)，初中階段語(yǔ)文課程的詩(shī)詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的目的不僅是讓學(xué)生了解詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)容，更多的是為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力有很重要的作用。

一、品味詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境

指導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞的內(nèi)涵，初中生剛接觸詩(shī)詞，感覺(jué)詩(shī)詞課完全聽(tīng)不懂。為了帶領(lǐng)學(xué)生更好地品味詩(shī)詞的內(nèi)涵，教師要以情感作為切入點(diǎn)，通過(guò)刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)詞有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去鑒賞詩(shī)詞，從而了解詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。例如：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)之處分析便可讀出詩(shī)人精忠報(bào)國(guó)的情懷；“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)國(guó)家的濃濃忠誠(chéng)；“山重水復(fù)無(wú)疑路，柳暗花明又一村”表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)人生的一種頓悟，一種愉悅的心情。品味詩(shī)詞的內(nèi)涵能夠使學(xué)生正確地理解和把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于學(xué)生積累寫(xiě)作素材有很大的幫助。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，品味詩(shī)詞的意境美，詩(shī)詞本身語(yǔ)言精練而簡(jiǎn)潔，作者想要表達(dá)的內(nèi)容蘊(yùn)含在詩(shī)詞的意境中。這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)蘊(yùn)含詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)詞有很大的幫助，能夠在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文氣質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)得到提升。

二、營(yíng)造濃厚的詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入詩(shī)詞意境。對(duì)于詩(shī)詞課堂教學(xué)來(lái)講，適時(shí)的詩(shī)詞意境導(dǎo)入課堂往往會(huì)起到事半功倍的效果。為此，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容與詩(shī)詞的意境向串通，這樣既能夠順利開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)欲望。音樂(lè)是溝通人心靈的一把鑰匙，如果在課堂開(kāi)始前搭配優(yōu)美感人的音樂(lè)導(dǎo)入課堂，能夠增加課堂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能較快融入大課堂中，用一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

例如：在學(xué)習(xí)杜甫的《聞軍官收河南河北》，這是一首歡快的詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己終能落葉歸根的一種喜悅之情。在學(xué)習(xí)這首快詩(shī)之前，教師播放一首歡快的古典音樂(lè)，學(xué)生就能被音樂(lè)所感染，用歡快的心境去學(xué)習(xí)這首快詩(shī)。

積累詩(shī)詞名句也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一種方法，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，能夠?qū)?yōu)美的詩(shī)詞應(yīng)用到寫(xiě)作中，無(wú)疑增添文章的亮點(diǎn)。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的詩(shī)詞應(yīng)用到寫(xiě)作中，能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，提高對(duì)詩(shī)詞的應(yīng)用能力，使寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富而飽滿(mǎn)。在積累詩(shī)詞的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，對(duì)于提升自身的寫(xiě)作能力有很大幫助。例如：在學(xué)習(xí)陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，詩(shī)詞本身語(yǔ)言較為平實(shí)，但是組合起來(lái)卻表達(dá)出詩(shī)人的一種對(duì)生活的無(wú)線熱愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中鍛煉這種寫(xiě)作手法，能使你深受感動(dòng)。

三、避免詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)

避免死記硬背，在傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確，導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象很多。由于詩(shī)詞短小但內(nèi)容精煉而飽滿(mǎn)，聚集的都是古代思想文化的精華。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是首先理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法不僅僅應(yīng)用于詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科中也同樣適用，同樣的道理，只有理解了內(nèi)容，自然而然地就記住了，而且記得較為準(zhǔn)確。為此，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生切忌死記硬背。隨著新課標(biāo)的改革，語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)更加人性化，學(xué)習(xí)方法也越來(lái)越靈活，更加不主張死記硬背的方式了。

避免“功利性”學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我國(guó)有豐富的詩(shī)詞資源，詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的意境美，為此，在教學(xué)中教師有目的開(kāi)展關(guān)于鑒賞詩(shī)詞的活動(dòng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己通過(guò)字面的意思展開(kāi)自己的想象，用心去體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情和感受，從而理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境美。例如：以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)一場(chǎng)關(guān)于鑒賞詩(shī)詞的比賽，比賽所用的詩(shī)詞由學(xué)生隨機(jī)抽取，每組學(xué)生每組比賽有10分鐘的考慮時(shí)間，時(shí)間結(jié)束開(kāi)始作答。有年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)從全校范圍內(nèi)挑選語(yǔ)文教師作為評(píng)委。比賽的性質(zhì)是鼓勵(lì)型，不摻雜任何的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生懷著一顆交流學(xué)習(xí)的心比賽，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立一種積極的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，為了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力意義重大。課堂教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次教師指導(dǎo)正確的鑒賞詩(shī)詞的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)詞事半功倍；最后不斷積累詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì)將其實(shí)踐應(yīng)用。