班級管理與健康人格的養(yǎng)成

楊敬蘭

[摘 要]學生健康人格的形成，與班級管理是密不可分的。為此，教師應該在教學管理實踐經驗的基礎上，從民主管理班級、培養(yǎng)學生獨立人格、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學生良好道德品質、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力這三方面，探討班主任采取有效的班級管理方式，促進學生形成健康的人格。

[關鍵詞]人格 自我管理 道德品質

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-088

班級是構成學校教育的最基本組織單元，也是學生接受學校教育的重要載體。如果把班級比喻成在大海中航行的船，班主任就是指揮船前進的船長。班主任管理班級的領導藝術與組織能力，對班級的正常運轉、學生的健康成長、學校教育的正常開展，都有至關重要的影響。尤其在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)學生形成健康之人格，對學生成長之路是大有裨益的。健康人格之形成，與班級管理是密切相關的。我嘗試在工作實踐經驗的基礎上論述班級管理與學生健康人格的養(yǎng)成措施。

一、民主管理班級，培養(yǎng)學生獨立之人格

民主管理，是一種符合現(xiàn)代社會的管理模式。在班級中推行民主管理模式，能引導學生學會自我管理，從而培養(yǎng)獨立的性格。

1.打破權威、專制的管理模式

要打破權威、專制的管理模式，也就是破除班級干部權威和教師“一言堂”的管理模式。在制定班級管理方案上，不再是由教師或者少數(shù)干部去制定，應該在參考學生意見基礎上所形成的。具體來說，在制定班規(guī)上，學生向班主任提交有關班級管理計劃，并鼓勵學生自主申請擔任某一職務。同時，班主任可以在班級里實施值日班主任、班干部輪任制，引導學生合理掌握自身的民主生活權利。同時，為了培養(yǎng)學生的組織能力，教師可以引導學生寫出工作計劃，如申請“值日班主任”的學生，應寫出詳細的工作計劃，然后從中擇優(yōu)錄取，從中培養(yǎng)學生的組織能力以及獨立管理班級事務的能力。

2.民主擇優(yōu)評選，培養(yǎng)學生獨立管理事務的能力

在擇優(yōu)評選活動中，班主任也應開展民主管理作風。如在優(yōu)秀班干部、三好學生的評定上，都應該征求全班同學的觀點與意見。這一種尊重學生、理解學生的決策，也是班主任工作負責任之體現(xiàn)。尤其是一些學困生，在工作中，多給予鼓勵，少一些批評，點燃他們對生活的自信心。這樣能消除學困生的自卑心理，培養(yǎng)獨立面對事務之自信心。再如班主任可以在每一學期開學初期，由班上學生共同討論，共同制定《班級日常行為規(guī)范》等班級管理規(guī)章制度。在這一過程中，讓班上學生信息是班級事務的管理者，也是被管理者，讓每一位學生承擔班級事務之責任。這樣，通過民主管理班級作風，發(fā)揮了每一位學生的作用，也培養(yǎng)了學生獨立管理事務的能力。

二、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學生良好道德品質

班主任以身作則，做好一個道德崇高之榜樣，學生在欣賞班主任這一榜樣下，就會激勵自己改正缺點，產生一種養(yǎng)成良好習慣之愿望，從而有助于培養(yǎng)學生形成良好的道德品質。如班主任在組織廣播體操活動的時候，為了規(guī)范學生動作，可以堅持站在學生前面做體操，用自己標準動作來規(guī)范學生的動作，這樣使全班學生的體操動作變得越來越整齊、標準。通過榜樣的力量，讓教師獲得學生的愛戴與尊重，也有助于班主任管理工作的有效開展。

除了發(fā)揮班主任的榜樣力量之外，還可以以學生中的先進事跡、先進人物為榜樣。如可以以某一個學習勤奮的學生為榜樣，激勵其他學生向這學生學習。在榜樣例子的選取上，可以多樣化。如某一學生取得了學業(yè)上的進步，可以作為后進生努力之榜樣。如某一學生堅持最早來學校晨讀，也可以作為楷模與榜樣……通過多樣化例子，能發(fā)揮每個學生自身優(yōu)勢，也讓學生學習有目標，奮斗有方向，也能潛移默化培養(yǎng)學生的道德品質。

三、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力

一個良好的班集體，不僅為學生營造民主之氛圍，也培養(yǎng)學生學會自我管理。學生只有擁有強烈的自我管理意識，才能具有超強的判斷能力與心理承受能力，主動適應形勢復雜多變的社會環(huán)境。

在培養(yǎng)學生自我管理理念上，需要班主任幫助學生認識自己的優(yōu)勢與劣勢，這樣才能發(fā)展學生的能力。為此，班主任可以在班級里設置多樣化之角色，讓每一個學生都參與班級事務，意識自己就是班集體的一份子。如在班級里設置班長、學長、書長、操長，讓班級中人人有事做，事事都有人負責，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

教師也可以鍛煉學生耐挫折之能力，這樣能使學生學會自我管理，面對人生各種困難與挫折。如班主任可以經常組織社會實踐活動，如可以帶學生去爬山、旅游或者夏令營活動，讓學生學會堅持，學會在挫折中堅持，學會自我管理，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、克服困難的優(yōu)秀品質。只有擁有強大的耐挫品質，才能適應社會復雜多變之需要。

總之，采取有效的班級管理模式，能讓學生受到良好的學校教育熏陶，心理獲得健康的成長，人格得以健康的培育。班主任應在教學實踐工作經驗中，探索班級管理的有效模式。

（特約編輯 左 蕓）