高麗

摘要：社會工作專業(yè)在我國起步較晚，省屬高校自身實力較弱，而社工專業(yè)又是這些弱勢高校的弱勢專業(yè)，省屬院校社工專業(yè)人才實務(wù)能力的培養(yǎng)也十分受制約。在這種背景下，本文結(jié)合我國社工需求現(xiàn)狀，以河南科技大學(xué)為例，闡述了該校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了社會工作專業(yè)人才實務(wù)能力培養(yǎng)的主要著力點，并提出了社會工作專業(yè)人才實務(wù)能力培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：社會工作；實務(wù)能力；人才培養(yǎng)

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.08.003

中圖分類號：H315

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0008-03

社會工作是一種以助人為宗旨，運用專業(yè)知識、理論和方法，協(xié)調(diào)社會關(guān)系、預(yù)防和解決社會問題、促進(jìn)社會公正的專門職業(yè)，它涉及到社會福利、社會救助、社會服務(wù)、社區(qū)建設(shè)、老年社會工作、婦女與兒童青少年社會工作等多個方面。社會工作是人類社會文明進(jìn)步的標(biāo)識，只有具備社會工作專業(yè)素養(yǎng)的人才能更好地從事這項崇高的事業(yè)。我國經(jīng)濟(jì)社會的和諧發(fā)展急需大批專業(yè)化、高層次、復(fù)合型的社會工作人才。

一、社工發(fā)展的社會背景

社會工作作為解決我國當(dāng)下社會矛盾和社會問題的新方法，引起了國家領(lǐng)導(dǎo)和各級部門的重視。自2006年以來，國家先后通過并頒發(fā)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》《關(guān)于加強(qiáng)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》《社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011.2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)青少年事務(wù)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》等一系列的政策，文件中明確把培養(yǎng)社會工作人才作為構(gòu)建和諧社會巨大而系統(tǒng)工程的重要部分。因此，在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型期，加快培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的社會工作人才，加快社會工作服務(wù)隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)進(jìn)程，通過他們從事社會工作的各個領(lǐng)域，才能有效增進(jìn)社會和諧，保證社會持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

河南省近億人口，對社會工作隊伍需求迫切，尤其缺乏中高社會工作專業(yè)人才。根據(jù)《河南省社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》確定的發(fā)展目標(biāo)，到2015年，河南省需求中高級社會工作人才3500人左右，到2020年，需求中高級社會工作人才2萬人左右。從以上分析可以看出，目前一方面國家的社工人才缺口很大，而另一方面，社工服務(wù)要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的專業(yè)實務(wù)能力，社工專業(yè)發(fā)展時間又很短，學(xué)生甚至老師的專業(yè)實踐能力都比較薄弱。這種背景對于社工專業(yè)的發(fā)展來說，既是一種機(jī)遇，又是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、我校社工專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

河南科技大學(xué)社工專業(yè)開設(shè)于2007年，在河南省內(nèi)還算開設(shè)社工專業(yè)比較早的高校，專業(yè)培養(yǎng)方案已經(jīng)修改過一次，新確定的培養(yǎng)方案較第一版而言，更具科學(xué)性，更注重社工的實務(wù)性，畢業(yè)生也已經(jīng)有五屆，在2016年2月23日公布的2016-2017年中國大學(xué)本科教育社工專業(yè)排名中，河南科技大學(xué)在全國開設(shè)社會工作專業(yè)的268所高校中，位居16名。但依然存在一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度低。經(jīng)過這幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對社工專業(yè)的報考率偏低，在2007年我校社工專業(yè)第一年招生中，40幾個學(xué)生只有2個學(xué)生是自己報考的社工專業(yè)，到2015年82個學(xué)生中，有24名學(xué)生是自己報考的社工專業(yè)，報考率雖在上升，但學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度較其他專業(yè)來說還是偏低的，這主要源于社工的發(fā)展歷史短，將來就業(yè)面太廣，就業(yè)前景不十分清晰導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)將來的就業(yè)定位不明確，另外，就業(yè)后薪酬偏低也是學(xué)生們專業(yè)認(rèn)同度低的一個重要原因，其他高校的社工專業(yè)學(xué)生中也普遍存在專業(yè)認(rèn)同度低的問題。

（二）教師實務(wù)教學(xué)能力弱。目前由于社會工作專業(yè)在我國沒有博士點，我校社工專業(yè)的教師大都為心理學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的博士，導(dǎo)致我校乃至全國大部分院校缺少社會工作專業(yè)的博士（除非從香港或國外的社工專業(yè)博士畢業(yè)）。這就涉及教師的專業(yè)轉(zhuǎn)換。有的專業(yè)與社工專業(yè)尤其是強(qiáng)調(diào)社工的實務(wù)實踐時，部分教師就顯得實踐經(jīng)驗不足，缺少實踐的經(jīng)驗，講課時缺少實務(wù)教學(xué)素材，講課比較干癟。

（三）學(xué)生的社工實務(wù)能力差。這主要源于兩個方面的原因：第一，前面提到的，教師的實務(wù)教學(xué)能力不夠高，這直接導(dǎo)致學(xué)生在上課時不能得到十分到位的示例和指導(dǎo)。第二，洛陽的社工專業(yè)發(fā)展起步較晚。與鄭州相比，洛陽的政府購買項目整整晚了4年多，且購買力度不夠大，鄭州市金水區(qū)的政府購買社工項目，僅拿出其中的一個項目的經(jīng)費就等于近幾年來洛陽政府購買社工項目的經(jīng)費總和。因此，學(xué)生在社工專業(yè)實踐中，在洛陽本地很少能接觸到專業(yè)的社工服務(wù)項目，大部分還局限于傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)和行政事務(wù)的實踐。

（四）師資隊伍不夠強(qiáng)大。由于我校地處洛陽，社工專業(yè)又是學(xué)校的弱勢學(xué)科，在師資力量的引進(jìn)方面，明顯不占優(yōu)勢，師資力量較弱，部分老師第一學(xué)歷專業(yè)與社工專業(yè)離得比較遠(yuǎn)，目前，有三位教師在外繼續(xù)深造，在崗教師的講課任務(wù)重，且存在專業(yè)不十分對口的問題。對新教師來說，面臨專業(yè)間轉(zhuǎn)換的同時，還要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。

三、社工專業(yè)人才實務(wù)能力培養(yǎng)的改革嘗試

（一）培養(yǎng)方案方面。結(jié)合國內(nèi)社工專業(yè)發(fā)展較好的高校，如中山大學(xué)、華東理工大學(xué)的社工專業(yè)培養(yǎng)方案，對我校社工專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了微調(diào)，并為將來專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在選課時，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要引導(dǎo)學(xué)生選擇社工實務(wù)課程，這對學(xué)生實務(wù)能力的提升很重要，減少了原有培養(yǎng)方案中偏重社會學(xué)理論的課程。目前由于心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師太少，還有很多心理學(xué)的相關(guān)課程尚未開設(shè)，比如心理咨詢與心理治療、普通心理學(xué)等課程。培養(yǎng)方案越來越合理才能越來越有利于社工專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）對外交流方面。邀請了華東理工大學(xué)公共管理學(xué)院院長徐永祥教授、博士生導(dǎo)師到我校做講座，讓同學(xué)們了解了現(xiàn)階段我國政府治理與社工專業(yè)發(fā)展間的關(guān)系。同時，在徐永祥教授的引薦下，香港循道衛(wèi)理亞斯理社工服務(wù)處王玉慈主席一行三人先后于2014年11月和2015年4月兩次到我校做了社工方面的講座，讓學(xué)生們了解了香港社工的發(fā)展以及大陸社工發(fā)展的未來趨勢，香港社區(qū)工作的現(xiàn)狀以及如何做好一名青少年社工，學(xué)生們收獲很大。

（三）專業(yè)實習(xí)方面。在該項目進(jìn)行期間，學(xué)生的社會工作專業(yè)實踐質(zhì)量得到了很大的提升，先后與香港主流夢工廠基金會、香港循道衛(wèi)理亞斯理社工服務(wù)處、洛陽市博愛社工服務(wù)中心、河南榮康醫(yī)院簽訂了實習(xí)協(xié)議，今年九月份已有兩名學(xué)生到香港進(jìn)行了為期三個月的實習(xí)。另外，對學(xué)生最重要的社工專業(yè)機(jī)構(gòu)實習(xí)，采用了老師安排與學(xué)生申請聯(lián)系相結(jié)合的方式，既能讓學(xué)生了解福利院、救助站、精神病康復(fù)醫(yī)院等機(jī)構(gòu)的社工服務(wù)需求，也讓學(xué)生有機(jī)會了解上海、深圳、廣州等地社工機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，大大提升了學(xué)生們實習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生們在榮康醫(yī)院的實習(xí)得到了醫(yī)院科室上下的一致好評，認(rèn)為我校學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著好于其他兄弟院校。每次實習(xí)結(jié)束后，都會組織學(xué)生進(jìn)行一次實習(xí)交流會，由于學(xué)生一次實習(xí)只能接觸一個社工崗位和社工服務(wù)的內(nèi)容，通過自己同學(xué)的親身經(jīng)歷和體驗，間接獲得來自一線社工不同領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。從而讓學(xué)生們的實務(wù)實踐經(jīng)驗變得更立體、更豐富，大大提升了學(xué)生的實務(wù)實踐能力。

（四）社工機(jī)構(gòu)發(fā)展。史柏年老師于2013年提出高校教師領(lǐng)辦社工機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，提出在我國現(xiàn)階段社工專業(yè)發(fā)展的背景下，高校教師領(lǐng)辦社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，是我國社會工作專業(yè)化的一種理性選擇。在此背景下，同時為了提升我校社工專業(yè)學(xué)生在洛陽市的實習(xí)質(zhì)量，我校社工專業(yè)教師于2014年7月發(fā)起并成立了洛陽市博愛社工服務(wù)中心，并于2015年6月承接了我市第一項政府購買社工項目——“助力青春”社區(qū)青少年關(guān)愛項目，為我校社工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐提供了與專業(yè)更為貼近、更廣闊的實習(xí)平臺。該項目立足于社區(qū)，開設(shè)“青少年成長樂園”、“青春生活成長營”，“We Are Family”及“MySchool”四個子項目，針對青少年個人給予情緒處理、課業(yè)、社會交往以及心理的輔導(dǎo)；針對青少年家庭則注重親子關(guān)系的融合、家庭間關(guān)系的促進(jìn)；針對社區(qū)則著重培養(yǎng)青少年社區(qū)主人翁意識、個人接納社區(qū)特色文化、個人影響社區(qū)文化，從而達(dá)到個人能力、和睦家庭、和諧鄰里及和諧社區(qū)的建設(shè)。

（五）師資力量發(fā)展。這兩年來，社工專業(yè)引進(jìn)了兩名博士教師，一名本碩博均為南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院的社會學(xué)博士，另一名教師為華東師范大學(xué)的人口學(xué)博士，人口學(xué)與社工專業(yè)的發(fā)展關(guān)系很緊密，但近幾年來一直都沒有引進(jìn)相關(guān)方面的博士。

四、省屬院校社工專業(yè)人才實務(wù)能力培養(yǎng)模式的反思

（一）提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。為了能提升學(xué)生對社工的專業(yè)認(rèn)同感，在大一的專業(yè)導(dǎo)論課上，就給他們請來了資深社工以及社工機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，通過社工的講解，讓學(xué)生很快了解從事社工專業(yè)不僅僅只是打一份工。通過推薦各種與社工相關(guān)的書籍、微博、網(wǎng)站、影視資源等，讓學(xué)生們對社工有直觀的感受。同時，加強(qiáng)社工系各年級間學(xué)生的聯(lián)系，比如建立科大社工群和科大社工研究生群，讓學(xué)生們在社工的就業(yè)和深造方面均能做到有資源可用。這些形式的開展都大大提升了學(xué)生的專業(yè)歸屬感與認(rèn)同感。

此外，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感還取決于高校、政府、社工機(jī)構(gòu)對社工的大力宣傳，加大社工專業(yè)的社會影響對提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感具有十分重要的作用。

（二）理論與實務(wù)并重。

社工是一門實務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，非常注重學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生因此不夠重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中，給學(xué)生灌輸要想做到“理論與實踐相結(jié)合”，就必須把理論記住，化有形于無形。在平時實務(wù)課程設(shè)計服務(wù)方案時，讓學(xué)生搞清楚設(shè)計服務(wù)方案的理論依據(jù)是什么，強(qiáng)調(diào)社工理論的重要性。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到在理論掌握的基礎(chǔ)上，社工最終的目的還是要能提供專業(yè)的社工服務(wù)，對社工的實務(wù)技巧和技能要求還是很高的，而這些就需要學(xué)生在實務(wù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社工協(xié)會活動等環(huán)節(jié)上注重去鍛煉自己的社工實務(wù)能力。

（三）拓寬學(xué)生的實習(xí)渠道。除了跟本地、周邊城市的社工機(jī)構(gòu)聯(lián)系外，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸廣東、上海、北京等地的社工機(jī)構(gòu)，每年的實習(xí)交流總結(jié)后，逐步篩選出讓學(xué)生有更多機(jī)會鍛煉的社工機(jī)構(gòu)，培育優(yōu)秀實習(xí)基地。積極參加社工年會時，通過一些知名院校教授的幫扶，接觸到香港等地先進(jìn)的社工機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能接觸社工實務(wù)的前沿。在拓寬實習(xí)渠道的同時，注重學(xué)生實習(xí)后的總結(jié)與交流，讓學(xué)生在有限的實習(xí)機(jī)會和時間內(nèi)，獲得最多的實習(xí)經(jīng)驗與信息。