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      淺談高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新思考

      2016-12-26 09:56荊凱
      科教導(dǎo)刊·電子版 2016年30期
      關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)心理健康教育模式

      荊凱

      摘 要 隨著高考生源數(shù)量的減少,高校招生數(shù)量的逐年增加,一定程度上降低了大學(xué)生入學(xué)質(zhì)量,而就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,凸顯了高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性。本文淺談了高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生的心理不足,并提出了從政府、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,到加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè),完善網(wǎng)絡(luò)化教育,并科學(xué)安排心理活動(dòng),加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí),設(shè)宿舍長(zhǎng)兼心理安全員,重視大學(xué)生心理班長(zhǎng)的作用。

      關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 心理健康教育 模式 創(chuàng)新

      0前言

      近年來(lái),人口增長(zhǎng)速度在下行,中國(guó)步入老齡化,為此政府逐步放開(kāi)二孩政策,目的就是增加年輕人的數(shù)量,減少各方面的壓力。高職高專(zhuān)院校大學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高等本科院校差,有些院校分?jǐn)?shù)線在二三百分之間。據(jù)統(tǒng)計(jì),很多高職高專(zhuān)院校為了完成招生計(jì)劃,分?jǐn)?shù)線普遍下調(diào),以我院為例,在某一年甚至降到220分。這些學(xué)生進(jìn)入高校后,多數(shù)厭學(xué),缺乏自信,間接導(dǎo)致心理健康狀況不理想。同時(shí),高職生在校時(shí)間短,就業(yè)壓力大,心理健康問(wèn)題較本科生更普遍。政府更加重視高校大學(xué)生心理健康教育工作。在2001年教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育,到2007年在黨的十七大報(bào)告中首次寫(xiě)入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2011年,教育部又出臺(tái)了高校大學(xué)生心理健康教育工作新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到高職高專(zhuān)院校大學(xué)生人才培養(yǎng)高職的成敗,高校積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、愛(ài)情觀、就業(yè)觀,加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)和心理健康教育的宣傳,分析高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題與不足,在政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,完善網(wǎng)絡(luò)化教育,科學(xué)安排心理活動(dòng),強(qiáng)化心理班長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)的作用,以創(chuàng)新思維開(kāi)展工作。

      1當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育分析

      近年來(lái),高職高專(zhuān)院校大學(xué)生休學(xué)、離家出走、失戀跳樓等惡性事件時(shí)有發(fā)生。究其原因,大學(xué)生心理健康問(wèn)題占主要原因。作為大多數(shù)獨(dú)生子女的他們,承載了太多家庭的夢(mèng)想和期盼,而當(dāng)前就業(yè)壓力的增大和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜,使得他們壓力倍增。高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí),人文關(guān)懷和心理健康教育也必須與時(shí)俱進(jìn),積極培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。近幾年,我院在引進(jìn)博士教授等高級(jí)人才時(shí),必須參加心理健康教育測(cè)試,測(cè)試不合格學(xué)歷再高、職稱(chēng)再高也一律不錄取,這也看出了心理健康問(wèn)題存在于各個(gè)階層,心理健康教育更應(yīng)該貫穿整個(gè)人生、整個(gè)教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適心理健康問(wèn)題的方法。大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)刻不容緩,政府和高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)高度重視,因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視是做好高職院校心理健康教育工作的重要保證,我院于2004年就成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心。院長(zhǎng)親自組織大學(xué)生心理健康教育工作委員會(huì),從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備等方面給予足夠保證,主持大學(xué)生心理健康工作,建立健全各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)章制度:《心理健康教育服務(wù)中心工作職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位任職條件》、《心理健康教育服務(wù)中心咨詢(xún)師守則》、《危機(jī)干預(yù)處理制度》、《心理健康教育服務(wù)中心保密原則》等等;大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體承擔(dān)全院心理健康講座等大學(xué)生心理健康教育理論課程,確保人員、經(jīng)費(fèi)等相對(duì)獨(dú)立充足,負(fù)責(zé)大學(xué)生心理引導(dǎo)疏導(dǎo)工作,每周三下午向全院師生開(kāi)放,提供免費(fèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù),組織指導(dǎo)成立院系部大學(xué)生心理健康社團(tuán)協(xié)會(huì),并負(fù)責(zé)建立健全大學(xué)生心理委員工作機(jī)制。心理健康服務(wù)中心通過(guò)開(kāi)展心理講座、心理咨詢(xún)、心理健康活動(dòng)月等活動(dòng),積極為大學(xué)生提供好的舞臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。班主任工作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其內(nèi)容負(fù)責(zé)具體廣泛而系統(tǒng),并對(duì)本班學(xué)生有第一手資料。

      2當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育的不足

      當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,學(xué)習(xí)方法的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳,成績(jī)差的同學(xué)難免有自卑感,心理狀態(tài)調(diào)整不好。某些學(xué)生無(wú)視社會(huì)就業(yè)壓力大,擇業(yè)觀不切實(shí)際,盲目追求本科生和碩士生的工資待遇,加之家長(zhǎng)忽視了子女的興趣愛(ài)好,片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),一好遮百丑,導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了很多不健康的心理和行為。通過(guò)大量調(diào)研,淺析當(dāng)前高職高專(zhuān)院校在心理健康教育工作中存在的不足。

      (1)大多數(shù)高職高專(zhuān)院校實(shí)行三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式覆蓋了整個(gè)院校,但是調(diào)研中互相的溝通明顯不足。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)心理健康教育服務(wù)中心為一級(jí),二級(jí)學(xué)院或系部心理輔導(dǎo)站和心理保健部為二級(jí),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗的心理委員為三級(jí),積極做好宣傳、反饋和組織活動(dòng)的工作。首先,專(zhuān)職從事心理健康教育的教師的增加,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷擴(kuò)招大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。在政府和高職高專(zhuān)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,為了滿足從事心理健康教育的教師數(shù)量的需要,許多思政教師轉(zhuǎn)崗或者是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗,這在一定程度上影響了心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。其次,班主任工作中年輕人居多,業(yè)務(wù)相對(duì)不夠熟悉,有些帶班較多者,往往忽略或者放棄了人文關(guān)懷和心理疏通這一塊,承上啟下這一環(huán)的缺失直接導(dǎo)致了整個(gè)院校心理工作的被動(dòng)。第三,心理委員的工作性質(zhì)定位到底是什么,很多同學(xué)把他當(dāng)成是老師安排在同學(xué)中的奸細(xì),這讓心理委員自身壓力增加,無(wú)形中拉大了與同學(xué)的距離,增加了工作難度。

      (2)師資力量、課時(shí)安排、輔導(dǎo)時(shí)間不夠,教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)院校心理健康教育服務(wù)工作已經(jīng)構(gòu)建了自己的模式。大多采用的心理咨詢(xún)模式是個(gè)體心理咨詢(xún)模式和團(tuán)體心理咨詢(xún)模式。個(gè)體心理咨詢(xún)多數(shù)采用預(yù)約和定時(shí)“門(mén)診”的形式,我院一般安排在每周三下午,但隨著大學(xué)生數(shù)量的增加,時(shí)間顯然不夠;另外,專(zhuān)職心理咨詢(xún)師數(shù)量的缺失,也使得常規(guī)化的心理咨詢(xún)工作難以正常進(jìn)行;更有些院校因?yàn)檗D(zhuǎn)崗等原因心理咨詢(xún)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)此以往,學(xué)生失去了對(duì)院校健康服務(wù)中心的信任; 綜上,高職高專(zhuān)院校應(yīng)該切實(shí)將心理健康教育工作納入常規(guī)化教學(xué)體系,以必修課形式列入教學(xué)大綱,部分院校受到院??傮w教學(xué)計(jì)劃及師資等因素的制約以選修課及講座的形式作為主渠道,力度不夠,學(xué)生參與面和受教育面太小,無(wú)法達(dá)到普及性,大大降低了效果。實(shí)踐證明,心理健康必修課的開(kāi)設(shè)能夠很好地推動(dòng)院校的心理健康教育工作的順利開(kāi)展。必修課的開(kāi)設(shè)定位在讓院校所有大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重要意義有所了解,普及心理健康知識(shí);加強(qiáng)心理健康理解,消除對(duì)心理咨詢(xún)的誤區(qū);學(xué)會(huì)一些自我調(diào)適的方法和尋求幫助的方法。高職高專(zhuān)院校因?yàn)槭芏喾N條件的限制,選擇心理健康與心理咨詢(xún)、生命教育、自我意識(shí)、情緒、人際交往、戀愛(ài)心理、挫折教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容比較符合課時(shí)有限的心理健康教育課。建議采用單班教學(xué)模式,這樣有利于課堂上大學(xué)生之間的互動(dòng)交流,教師教學(xué)也容易駕馭。積極有效的溝通,爭(zhēng)取統(tǒng)一教學(xué)大綱、計(jì)劃和教材,避免教學(xué)內(nèi)容隨意性和差別較大。

      (3)宣傳力度不夠,活動(dòng)開(kāi)展不均衡。調(diào)研中,還發(fā)現(xiàn)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不接受個(gè)體心理咨詢(xún)這樣一種模式,之前也沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育,對(duì)心理咨詢(xún)的了解更是少之又少,甚至不知道院校有心理健康服務(wù)中心,反映了院校對(duì)心理教育的宣傳力度不夠。多數(shù)高職高專(zhuān)院校都有心理健康月或周的活動(dòng),因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因,在活動(dòng)月或周之后,心理健康教育活動(dòng)較少,全年來(lái)說(shuō),活動(dòng)開(kāi)展不均衡。當(dāng)然,活動(dòng)月或周給學(xué)生留下比較深刻的印象,起到宣傳作用。班級(jí)心理委員要多組織心理健康活動(dòng),多在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí),簡(jiǎn)介院校心理健康服務(wù)中心組織功能,充分起動(dòng)承上啟下的作用。心理健康經(jīng)費(fèi)投入要充足,各院校根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況,確保心理健康教育工作的場(chǎng)地設(shè)施等基本條件的建設(shè);確保心理健康活動(dòng)開(kāi)展、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)能夠如期到位,切實(shí)為大學(xué)生服好務(wù)。

      3高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新思考

      高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育定位在提高全校學(xué)生的心理素質(zhì),而非心理障礙的個(gè)體,不是僅幫助、治療個(gè)別心理問(wèn)題的學(xué)生。積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況普測(cè),建立大學(xué)生心理檔案。開(kāi)通熱線咨詢(xún),充分利用網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)卷普查,并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行回訪,開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體咨詢(xún)教育活動(dòng),做出分析性報(bào)告,以方便領(lǐng)導(dǎo)決策。沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)必修課的院校,可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和選修課,心理教育工作盡量貫穿整個(gè)大學(xué)生活。

      宿舍長(zhǎng)兼任心理安全委員,針對(duì)寢室內(nèi)成員進(jìn)行服務(wù),針對(duì)性強(qiáng),大家朝夕相處,話語(yǔ)較多,在心理健康信息收集方面有優(yōu)勢(shì),通過(guò)捕捉寢室同學(xué)情緒的變化及時(shí)與心理委員和班主任溝通,把問(wèn)題在初期給解決,有效性高,避免心理委員管班級(jí)四五十人的情況。當(dāng)然,這需要班主任在選拔宿舍長(zhǎng)時(shí)多費(fèi)心思,選擇服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué),并經(jīng)過(guò)心理測(cè)試和多級(jí)培訓(xùn),規(guī)范信息上報(bào)流程;有條件的院校設(shè)班導(dǎo)師,在服務(wù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)等的同時(shí),也起到監(jiān)督班級(jí)心理健康活動(dòng)的作用。

      4結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性已經(jīng)不言而喻。目的是普及,對(duì)象是全校學(xué)生,在國(guó)家政府、院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,工作重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)潛能,提高素質(zhì),維護(hù)健康,保護(hù)人格,促進(jìn)發(fā)展,服務(wù)社會(huì)。著力于幫助大學(xué)生了解掌握心理健康的基本知識(shí),優(yōu)化自身心理品質(zhì),增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。切記心理健康教育活動(dòng)的而不是局限在少數(shù)有心理問(wèn)題或者心理障礙的個(gè)別學(xué)生。教育過(guò)程中,院校要完善網(wǎng)絡(luò)化教育,科學(xué)安排心理活動(dòng),加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí),班主任要加強(qiáng)人文關(guān)懷,了解每個(gè)學(xué)生情況,加強(qiáng)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)兼心理安全員作用。

      參考文獻(xiàn)

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