孫淑艷
摘要:二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期,語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分一直備受社會(huì)關(guān)注,其中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)又因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象的特殊性而備受重視。如何克服學(xué)生厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性成為一線(xiàn)教育工作者及理論研究者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的,無(wú)數(shù)教育同仁付出艱辛的努力,于是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的童話(huà)教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。本文以教育心理學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo),綜合采用文獻(xiàn)綜述法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中暴露的問(wèn)題做簡(jiǎn)要闡述,并指出童話(huà)對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā),增強(qiáng)課堂效率的重要意義,最后基于此提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂童話(huà)教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法。由于本人閱歷有限,權(quán)作參考,以期引起各方面重視,起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵字:小學(xué);語(yǔ)文課堂教學(xué);童話(huà)教學(xué)策略探討;現(xiàn)狀分析;有效性;階段特點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ),對(duì)于提升整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量起著不可替代的作用。小學(xué)階段是孩子由兒童向少年過(guò)渡、從不成熟到逐步成熟的一個(gè)演變期。一方面,小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,像海綿吸水一樣,源源不斷地吸收各種知識(shí)。另一方面,小學(xué)生模仿力強(qiáng),如同一張尚未勾畫(huà)的白紙,學(xué)校和家庭給予它什么顏色,紙上就會(huì)呈現(xiàn)出什么畫(huà)面。這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣可以牢固地保持一輩子;相反,小學(xué)階段養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣,也很有可能跟隨一輩子。因此,小學(xué)教育的質(zhì)量高低直接關(guān)系到孩子的未來(lái),國(guó)家的教育大計(jì),這一時(shí)期,優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量、書(shū)香氛圍都將對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響,讓孩子在以后初中、高中的學(xué)習(xí)中更加游刃有余,甚至是在孩子一生的發(fā)展中起著重要啟蒙作用。
這其中語(yǔ)文教學(xué)又占據(jù)著重要地位,對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅能增強(qiáng)孩子們的識(shí)字能力,為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時(shí)也讓孩子們體會(huì)母語(yǔ)的魅力,增強(qiáng)對(duì)漢字和中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài),陶冶愛(ài)國(guó)情操,更為重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí),能使同學(xué)們獲得最直觀的審美體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。
然而,我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題,妨礙了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高,不利于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,現(xiàn)下我將結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題作簡(jiǎn)要闡述。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題
1、忽視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體、是教學(xué)過(guò)程中的主人。然而當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)改革并不徹底,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在教學(xué)方法中占據(jù)主要地位。學(xué)生往往充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器而非我們所倡導(dǎo)的知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,這種填鴨式的教育方法非但不能達(dá)到有效傳遞知識(shí)的目的,反而會(huì)嚴(yán)重打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性,喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,有百害而無(wú)一利。
2、教學(xué)方式過(guò)分單一。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)一直采取相對(duì)單一的固定套路,拿一篇語(yǔ)文課文來(lái)講,老師通常按照朗讀、介紹作者及創(chuàng)作背景、劃分段落、總結(jié)寫(xiě)作的固定順序完成教學(xué)任務(wù),而且經(jīng)常是只借助傳統(tǒng)的講授作為傳播知識(shí)的方式。然而,小學(xué)生本身好奇心強(qiáng)但專(zhuān)注力較差,依靠這種方式很容易使孩子們喪失興趣,無(wú)法有效提高課堂效率。
3、迷信教材。對(duì)于教材的迷信是長(zhǎng)期以來(lái)一直阻礙我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的難題。相當(dāng)一部分一線(xiàn)教育工作者以為只要完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就是圓滿(mǎn)了,殊不知語(yǔ)文來(lái)源于生活,還要回歸于生活,對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)象的理解必須要直接或間接作用于生活實(shí)踐,將書(shū)本世界與生活世界割裂開(kāi)來(lái)絕不是我們所倡導(dǎo)的教育方法。
二、童話(huà)對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課堂實(shí)效性提高的重要意義
“童話(huà)”作為兒童文學(xué)的一種重要體裁,通常是指以?xún)和癁殚喿x對(duì)象,借助想象、比喻、擬人、夸張等藝術(shù)手法而編寫(xiě)的故事。童話(huà)的出現(xiàn)充分適應(yīng)了兒童稚嫩的心理,它通常擁有離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)豐富的人物形象再加上超越性的輕盈的想象力,充分滿(mǎn)足了兒童的好奇心和求知欲,開(kāi)發(fā)兒童智力,陶冶兒童性情,使孩子在獲得精神上的愉悅與滿(mǎn)足的同時(shí),對(duì)世界有了初步認(rèn)識(shí)。
1、思想教化,認(rèn)識(shí)真善美。童話(huà)故事是現(xiàn)實(shí)社會(huì)世界在文學(xué)世界的投映,世間百態(tài)在童話(huà)中都有影子,且童話(huà)堅(jiān)持正義、善良、真誠(chéng)最終戰(zhàn)勝邪惡、丑陋、謊言的道德理念,使兒童在閱讀的過(guò)程中逐步建立正確的道德模式,對(duì)于思想教化,塑造正確的三觀具有重要意義。
2、激發(fā)孩子輕盈的想象力。童話(huà)來(lái)源于生活,但又不是對(duì)生活原原本本一成不變的反應(yīng),其中蘊(yùn)含了太多幻想和想象的產(chǎn)物,可以說(shuō)童話(huà)是想象的產(chǎn)物。對(duì)于童話(huà)的閱讀,可以最大限度激發(fā)孩子的想象力。
三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂童話(huà)教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法
1、豐富教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)施童話(huà)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)改變以往以教師單方面講授為主的套路,引入多種教學(xué)手段,最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣靈感,如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)續(xù)編,童話(huà)改編,童話(huà)故事演講會(huì),不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)童話(huà)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情景,使語(yǔ)文回歸生活。童話(huà)是文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn),是書(shū)本世界與現(xiàn)實(shí)生活世界的橋梁,教師在實(shí)施童話(huà)教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情景,使童話(huà)教學(xué)回歸生活。例如:在講《小馬過(guò)河》時(shí)要注意提問(wèn)學(xué)生為什么老馬不直接告訴小馬河水有多深,小馬在過(guò)河時(shí)想什么。要知道語(yǔ)文本身即是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只要注重實(shí)體驗(yàn)感悟,重視童話(huà)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的映射與回歸才能最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。
3、充分利用各種教學(xué)資源。教學(xué)資源分為課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源,教師在童話(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源輔助教學(xué)任務(wù)的完成。不能局限于中國(guó)童話(huà),對(duì)于外國(guó)優(yōu)秀童話(huà)也要穿插講解,此外還可通過(guò)課外書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電影電視等方式拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)對(duì)童話(huà)的理解,不要一味地依賴(lài)教材、膜拜教材。
本文將結(jié)合作者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí),對(duì)當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題作簡(jiǎn)單闡述,即:①忽視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體作用;②教學(xué)方式過(guò)分單一;③迷信教材。并指出童話(huà)對(duì)于增強(qiáng)課堂效率的重要意義,即:①激發(fā)孩子輕盈的想象力;②思想教化,認(rèn)識(shí)真善美。最后基于此提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂童話(huà)教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法。①豐富教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;②創(chuàng)設(shè)生活情景,使語(yǔ)文回歸生活;③充分利用各種教學(xué)資源。由于本人閱歷有限,權(quán)作參考,以期引起各方面重視,起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 王東凱.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的困境與對(duì)策,百度文庫(kù).
[2] 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)策略的探討.論文網(wǎng).