金新春

摘 要 以蘇州大學(xué)納米材料與技術(shù)專業(yè)《普通生物學(xué)》課程為例，分析該課程存在著的問題，如：教授程度的深淺難以把握、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、缺乏科學(xué)的考核體系等。并結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)和完善評(píng)價(jià)體系幾方面進(jìn)行深入探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 普通生物學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)改革

《普通生物學(xué)》是生命科學(xué)及其交叉學(xué)科的基礎(chǔ)課程。在非生物學(xué)專業(yè)的開設(shè)是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要保障。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《普通生物學(xué)》課程，有利于納米材料與技術(shù)專業(yè)本科生了解基本的研究方法和思維模式，作為教師必須做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為輔助手段，使學(xué)生全面發(fā)展”。對(duì)《普通生物學(xué)》問題剖析及改革探討如下：

1普通生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1 教授程度的深淺難以把握

由于納米材料與技術(shù)專業(yè)是非生物專業(yè)，與生物學(xué)科所授重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有差異，所以教師教授內(nèi)容的多少，章節(jié)內(nèi)容的取舍均非易事。再者，該課程設(shè)置遵從于實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的模式，但普通生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高

從專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的整體需要來看，現(xiàn)有教學(xué)沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過程，忽視了在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題、綜合問題、解決問題能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。

1.3 缺乏科學(xué)的考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以終結(jié)性考核為主，偏重單一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合考核，特別是創(chuàng)新能力考察不夠。

2普通生物學(xué)的教學(xué)改革方案

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生興趣

介紹學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講授普通生物學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意穿插生命科學(xué)的最新科研成果及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)。內(nèi)容可以是每年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲獎(jiǎng)成果或全球科學(xué)十大進(jìn)展。比如講到細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以結(jié)合2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)講述囊泡在細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸中如何通過完美和精確的發(fā)揮作用來控制生物體內(nèi)的信號(hào)傳導(dǎo)、荷爾蒙的釋放以及對(duì)免疫系統(tǒng)等的影響。

申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題和想法，在教師指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目及參與教師的科學(xué)研究。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的科學(xué)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、分析、觀察、動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力 。

2.2改善教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

探索啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。我們探索了啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)，在課前將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列啟發(fā)性問題在課堂上提出，讓學(xué)生帶著問題聽講；然后將這些問題由淺人深逐步地展開，并實(shí)時(shí)展開課堂討論；教師概括結(jié)論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高知識(shí)信息量。在課堂教學(xué)中以圖片、動(dòng)畫或者視頻的形式來展示生物的微觀性、多樣性和運(yùn)動(dòng)性，并適當(dāng)穿插一些最新研究成果。同時(shí)教他們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確地鎖定自己需要和感興趣的生物學(xué)資料。在課程教授中我們?yōu)閷W(xué)生提供各種生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站。如國(guó)際頂尖雜志Nature（http：//www. nature.com/）和中國(guó)生物信息網(wǎng)（http：//www.biosino.org/）等，并在課堂上向?qū)W生快速演示搜索方法 。

分組查閱資料和演講，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略。在教學(xué)中，我們通過學(xué)生分組查閱資料和課堂講演的方式培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析歸納和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過對(duì)50個(gè)學(xué)生分組——題目探討——文獻(xiàn)查閱——課堂講演——評(píng)分幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)。題目探討：限定在生物學(xué)研究前沿及生物納米技術(shù)學(xué)科的熱點(diǎn)問題上。文獻(xiàn)查閱：學(xué)生查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片（約10—15分鐘的演講）。課堂講演：每名學(xué)生都要充當(dāng)“教師”的角色。評(píng)分： 講演結(jié)束后由學(xué)生提問評(píng)分和教師綜合評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容決定課堂教學(xué)的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容可以起到升華教材的作用，有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、深入性和生動(dòng)性對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。

提高豐富性。要培養(yǎng)跨學(xué)科人才，就要求教師對(duì)生物學(xué)概念和理論的講解要涉及很多學(xué)科和生活的各個(gè)方面。并通過舉例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，擴(kuò)寬知識(shí)面。如講到生物學(xué)研究方法時(shí)，不僅要將探索生物進(jìn)化方法介紹給學(xué)生，同時(shí)達(dá)爾文的生平、發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化論過程中承受的社會(huì)輿論壓力等，也要呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生興趣。

增加深入性。在章節(jié)內(nèi)容的取舍方面，我們注重基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容，并額外增加與之相關(guān)的前沿知識(shí)介紹，開拓學(xué)生視野。在制定課程大綱時(shí)，我們協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，避免前后知識(shí)的重復(fù)。開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。 （下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第66頁(yè)）

體現(xiàn)生動(dòng)性。內(nèi)容講解的生動(dòng)性對(duì)于吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣非常重要。首先，使用道具+解說的方式來形象介紹相關(guān)知識(shí)，如講到人腦結(jié)構(gòu)的時(shí)候，借用人體解剖實(shí)驗(yàn)室的人腦模型，更直觀地展示大腦各部分組成及功能。另外，要與生活實(shí)際相結(jié)合，講到蛋白質(zhì)三級(jí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時(shí)，列舉女孩子燙發(fā)過程的原理是將維持頭發(fā)原來形狀的二硫鍵打斷，再在相近距離形成新的二硫鍵，從而形成新的發(fā)型。

2.4 提高教師素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)獲取具有直接影響，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：首先，師德是教育的保障?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生思想相對(duì)單純，以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一堂課和用積極的思想引導(dǎo)學(xué)生是必要的；其次，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。“要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，這就需要教師不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，與其它高校教師交流并積累經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真聽取學(xué)生意見并及時(shí)做出調(diào)整；再次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多在課堂和課下和學(xué)生交流，建立良好的溝通，可以為以后整個(gè)課程授課過程中打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

常見的考核方式主要為考試或撰寫課程論文，但是兩者都不能同時(shí)客觀準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度及學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，我們采取以下考核體系：平時(shí)成績(jī)（15%）、理論（50%）和實(shí)踐（35%）。平時(shí)成績(jī)由出勤情況（5%）和課堂回答問題（10%）組成，來評(píng)估學(xué)生積極性及對(duì)知識(shí)的掌握程度。理論考核包括文獻(xiàn)翻譯（10%）和期末考試（40%），考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)一些生物學(xué)熱點(diǎn)問題的分析。實(shí)踐部分由課堂演講（15%）、實(shí)踐操作（10%）及報(bào)告撰寫（10%）3個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的創(chuàng)新及認(rèn)知能力，實(shí)際動(dòng)手能力及結(jié)果的分析能力。

隨著生物學(xué)研究的飛速發(fā)展與生物納米學(xué)研究的深入，對(duì)納米材料與技術(shù)專業(yè)《普通生物學(xué)》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭惠民，胡先明.《普通生物學(xué)》課程中的興趣教學(xué)方法探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（8）：912-914.

[2] 羅玥佶，曾杰，李妍，等.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)雜志，2016，33（4）.

[3] 周晶晶，李震宇，黃訓(xùn)濤.淺談如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[J].科技咨詢，2013（5）：203.

[4] 王曉燕，李金枝.物理師范專業(yè)《普通生物學(xué)》教學(xué)改革之探索[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36（6）：84-89.

[5] 胡忠玲.淺談如何提高教師素質(zhì)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（5）：124-125.