劉春蓮

摘要：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！备鶕?jù)大綱和小學(xué)語(yǔ)文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成

“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！备鶕?jù)大綱和小學(xué)語(yǔ)文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)抓起，下面就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣

學(xué)生一開(kāi)始讀書(shū)活動(dòng)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。在老師范讀或指名學(xué)生讀的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)哪些地方讀了重音，哪些地方稍稍停頓，哪個(gè)地方節(jié)奏變化語(yǔ)調(diào)不同，還可以聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)地方讀錯(cuò)了等等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又可以培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。為了檢查他們是否認(rèn)真聽(tīng)了，教師還可以在讀完后請(qǐng)同學(xué)圍繞剛才提出的要求來(lái)說(shuō)說(shuō)。

二、養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣

從低年級(jí)起，教師教要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。在學(xué)生自讀課文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)學(xué)生會(huì)圈音節(jié)，劃生字、新詞、好詞，標(biāo)小節(jié)。

三、養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣

有許多學(xué)生一遍書(shū)讀下來(lái)，有的甚至讀了好幾遍，都不知道里面講了什么。究其原因，問(wèn)題出在讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真想，只動(dòng)了口，而沒(méi)有動(dòng)腦。我們說(shuō)多讀書(shū)勤思考才能有所收獲，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)注意讓他們有目的的讀書(shū)，帶著問(wèn)題去讀。讀完后還可以問(wèn)一問(wèn)：你們已讀懂了那些，或者你還有哪些地方不懂，有什么問(wèn)題要提等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了讀書(shū)愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成敢于發(fā)表見(jiàn)解的好習(xí)慣

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，這不僅能擺脫思維的僵化，而且能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師提出問(wèn)題，或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，去從書(shū)中找答案，然后共同討論，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。這里應(yīng)指出的是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，面要廣，不要把討論變成少數(shù)幾個(gè)人的事。另外，答案也不要千篇一律。對(duì)學(xué)生的回答首先要給予肯定，然后可以提出不足之處。

五、注重加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，也是課內(nèi)閱讀的延伸。學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。課外閱讀是教師不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要教師的指導(dǎo)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，落實(shí)時(shí)間和書(shū)源。教師可以每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課或利用中午時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書(shū)。課外書(shū)的來(lái)源可以是學(xué)校圖書(shū)館的，也可以是學(xué)生自帶的，還可以是教師推薦的。教師推薦的書(shū)目因有針對(duì)性，主要有：

1、為配合語(yǔ)文課或其他學(xué)科推薦的優(yōu)秀讀物；

2、為發(fā)展孩子們的興趣愛(ài)好推薦的有關(guān)讀物；

3、為配合學(xué)校及社會(huì)重大活動(dòng)推薦有關(guān)讀物。

最后，學(xué)生閱讀的情況也應(yīng)有反饋教師可以通過(guò)故事會(huì)，讀書(shū)交流活動(dòng)等形式來(lái)了解學(xué)生課外閱讀的情況并有針對(duì)性的作一些輔導(dǎo)。這樣，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生閱讀的興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。

總之，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，冰凍三尺，非一日之寒，只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好素質(zhì)的人才。

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