陳正玉

摘 要： 班主任是班集體的組織者、管理者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一個(gè)人物。同樣，在農(nóng)村小學(xué)管理中，班主任這一職位仍是任何人都無(wú)法取代的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以積極的心態(tài)走向課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在班級(jí)管理中，班主任要從思想和行動(dòng)兩方面入手，雙管齊下，確保學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理方法

班主任管理質(zhì)量直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更影響高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。但是，在以往的農(nóng)村教學(xué)中，小學(xué)教育并沒(méi)有得到各方面的重視，尤其是一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，他們對(duì)教育還是存在不重視的思想，導(dǎo)致班主任就是一個(gè)稱(chēng)呼，并沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村班主任工作的重要性，通過(guò)多方面的管理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作，提高管理質(zhì)量進(jìn)行論述，確保學(xué)生在高效的課堂中真正成為課堂的主人。

1.轉(zhuǎn)變管理思想

轉(zhuǎn)變管理思想是班主任對(duì)“班主任”這一職位的認(rèn)識(shí)，是提高管理質(zhì)量的保障，是發(fā)揮“班主任”價(jià)值的基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，很多人都認(rèn)為班主任就是傳達(dá)一些學(xué)校的命令，并沒(méi)有太大的存在價(jià)值。事實(shí)上，這樣的思想是嚴(yán)重不利于班主任管理質(zhì)量的提高的，也不利于高效課堂的打造。所以，為了充分發(fā)揮班主任這一職能的價(jià)值，為了提高學(xué)生的管理質(zhì)量，在管理時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變管理思想，從思想上重新認(rèn)識(shí)班主任這一職位的重要性，這樣才能指導(dǎo)行動(dòng)，才能為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，班主任從哪些方面入手做好思想上的轉(zhuǎn)變工作呢？筆者認(rèn)為，我們要重新給班主任下定義，班主任不是傳聲筒，而是傾聽(tīng)者、組織者和管理者。班主任要想真正給“班主任”下一個(gè)全面的定義，就必須對(duì)班主任的存在價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，即班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)、任何教師之間的溝通橋梁；班主任是學(xué)生的知心朋友；班主任是幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心的保障。等等?？傊?，學(xué)生要從班主任存在的意義入手，為班主任價(jià)值的發(fā)揮做好保障性工作。

2.組織管理活動(dòng)

組織多種管理活動(dòng)是發(fā)揮班主任價(jià)值的具體體現(xiàn)，是建立融洽的師生關(guān)系的重要方面。但是，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，組織哪些活動(dòng)提高班主任管理質(zhì)量呢？以組織后進(jìn)生轉(zhuǎn)化活動(dòng)為例，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人人都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)的保障。比如：我班張某，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下也保質(zhì)保量地完成相關(guān)的作業(yè)。但是，在近一次的考試后，成績(jī)下滑嚴(yán)重，而且課下作業(yè)常常潦草。就在我百思不得其解的時(shí)候，我了解到張某最近迷上了網(wǎng)游，一下課就和幾個(gè)同學(xué)討論怎樣打怪。我恍然大悟，這就是張某成績(jī)下降的罪魁禍?zhǔn)住Ｖ?，我找張某談了兩次?huà)，效果都不顯著，這是我預(yù)想到的，畢竟我們也曾經(jīng)對(duì)某些事物癡迷過(guò)，更何況是小學(xué)生對(duì)游戲呢？雖然看著張某的成績(jī)下滑得越來(lái)越厲害，但我告誡自己不能著急，這不是著急就能看到效果的。所以，一次談話(huà)中，我問(wèn)了張某“打完游戲后，有什么感受？”，順便和他分享了我打完游戲后的感覺(jué)，目的就是告訴張某這樣的玩游戲是得不到知識(shí)的，是不利于學(xué)習(xí)的，等等。之后，我將幾次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)拿給張某看，讓他在對(duì)比中感受到現(xiàn)階段玩游戲帶來(lái)的影響，慢慢地張某開(kāi)始了解我給他講的道理，所以，在找任課老師給他補(bǔ)習(xí)了幾次后，成績(jī)也開(kāi)始提高了?？梢?jiàn)，了解學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，并找準(zhǔn)方法，組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)不僅能夠幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心，而且對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著密切的聯(lián)系。所以，班主任要對(duì)癥下藥，這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

除此之外，我們還可以組織平等對(duì)話(huà)活動(dòng)、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)等，目的是要從不同的角度入手為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)能確保班主任的價(jià)值最大限度地實(shí)現(xiàn)。

3.做好家校結(jié)合

家校結(jié)合是班主任管理工作的關(guān)鍵部分。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)的素質(zhì)水平都不太高，溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，教育方式欠恰當(dāng)?shù)?，這些都在不同程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。那么，班主任該如何做好家校結(jié)合工作呢？

我們要做好家訪(fǎng)工作，做好家長(zhǎng)的思想工作是第一位，只有家長(zhǎng)配合才能共同做好管理工作。所以，在管理中，教師要做到和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，班主任要及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要及時(shí)將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良現(xiàn)象與班主任進(jìn)行溝通，雙方在共同商量的情況下幫助學(xué)生一起進(jìn)步。

總之，班主任要從思想上重視班主任管理這一工作，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，組織相應(yīng)的活動(dòng)拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，要做好家校的結(jié)合工作，確保學(xué)生在家長(zhǎng)和班主任正確的引導(dǎo)下獲得良好的發(fā)展?？傊?，班主任要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，持之以恒，確保每個(gè)學(xué)生都能在正確的道路上健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊文.如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].教育藝術(shù)，2015（7）.