當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對策分析

葛浩

摘 要： 在體育課程的學(xué)習(xí)中，初中體育教學(xué)是非常重要的一個階段。由于初中學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，能夠快速接受和理解所學(xué)的知識，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，能夠有效解決當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境。基于此，本文著重探究當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對策。

關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)對策 困境

在初中教學(xué)體系中，體育教學(xué)是非常重要的一部分，有助于提高學(xué)生的體育技能，推動學(xué)生全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前初中體育實(shí)際教學(xué)過程中，由于多種因素造成了體育教學(xué)的困境，從而在一定程度上制約了學(xué)生身體素養(yǎng)的提高。下面，筆者就當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對策進(jìn)行分析：

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)模式落后，師生互動較少。

隨著社會發(fā)展節(jié)奏不斷加快，人們生活水平不斷提高，需要強(qiáng)化初中體育教學(xué)改革。但是，在當(dāng)前初中體育實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以老師為中心，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，師生互動機(jī)會較少。這導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上喪失了與老師互動學(xué)習(xí)體育知識的機(jī)會。同時，由于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式、教學(xué)形式較為枯燥沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，從而在較大程度上降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的效率[1-2]。

（二）對體育教育重視不夠，教育效果不理想。

雖然新課程改革不斷深化，但是應(yīng)試教育理念已經(jīng)根深蒂固，部分老師在實(shí)際教學(xué)過程中錯誤地認(rèn)為文化課知識屬于必考內(nèi)容，體育考試的知識只是非常小的比例，對體育教育持一副不重視的態(tài)度。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的不重視態(tài)度，在一定程度上打擊了學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）體育教育內(nèi)容隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性。

當(dāng)前初中體育課堂實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有真正將體育教研活動落到實(shí)處，體育老師之間的教學(xué)溝通較少。通常情況下，體育老師在體育教學(xué)過程中都是根據(jù)一時的感覺安排體育課堂教學(xué)內(nèi)容，缺乏科學(xué)完善的體育教學(xué)思想和教學(xué)計劃做指導(dǎo)，隨意性較強(qiáng)，缺乏一定的科學(xué)性，難以完成較為理想的體育教學(xué)效果。除此之外，還有部分文化課的老師占用體育課的教學(xué)時間，或者體育老師要求學(xué)生自由進(jìn)行體能鍛煉，這樣便導(dǎo)致大部分體育教學(xué)時間被浪費(fèi)，學(xué)生的體能和技能無法真正得到發(fā)展。因此，由于體育教育內(nèi)容的隨意性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，無法較好地實(shí)現(xiàn)初中體育課堂的教育目標(biāo)，影響了初中學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。

二、解決初中體育教學(xué)困境的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)校和老師的重視程度，讓體育教學(xué)煥發(fā)活力。

在當(dāng)前各個學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，老師應(yīng)該全面認(rèn)識到學(xué)生身體健康的重要性。然而，在學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)過程中，體育教育活動對提高學(xué)生體能狀況，保持身體健康具有非常重要的作用。同時，老師如果真正將體育教研內(nèi)容落到實(shí)處，強(qiáng)化體育教研活動的監(jiān)督檢查和管理，那么對促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展具有不可估量的重要意義。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)該充分認(rèn)識到體育教育的重要性，充分利用空余時間參與專業(yè)教育培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，有效提高專業(yè)教育素養(yǎng)，從而讓初中體育教育真正煥發(fā)出活力，真正為學(xué)生健康成長服務(wù)。

（二）因材施教，采取差異性教育策略。

由于初中學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，能夠快速接受和理解所學(xué)的知識，因此采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，能夠有效解決當(dāng)前初中體育教學(xué)的困境。但是，在初中體育的實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的性格和體能素質(zhì)存在一定的差異性，因此應(yīng)該堅持因材施教的原則，根據(jù)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略。如果在體育教學(xué)過程中采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，必然在一定程度上影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成效。其中，因材施教，就要求老師充分利用時間，全面了解學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體育技能掌握情況，再結(jié)合科學(xué)完善的體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同水平層次學(xué)生的體能訓(xùn)練需求。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的過程中，部分學(xué)生由于體能素質(zhì)較差，因此難以實(shí)現(xiàn)老師硬性規(guī)定的1米6的教學(xué)目標(biāo)，針對這種情況，老師便需要根據(jù)學(xué)生的能力水平，尊重學(xué)生的客觀表現(xiàn)，為這部分學(xué)生制定相對較低的能力目標(biāo)；部分學(xué)生的體能素質(zhì)相對較高，而且很想發(fā)展體育事業(yè)，常常在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)出較濃厚的興趣。體育老師在教學(xué)過程中需要為這部分學(xué)生制定相對較高的能力目標(biāo)。同時，還應(yīng)該有針對性地為這部分學(xué)生制定科學(xué)完善的訓(xùn)練內(nèi)容，以便促使學(xué)生積極參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，從而全面提升學(xué)生的體能水平。

三、對策

只有體育老師在日常教學(xué)過程中以科學(xué)的教育思想作指導(dǎo)才能夠采取正確的教學(xué)行為。因此，在當(dāng)前初中體育課堂實(shí)際教學(xué)過程中，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在體育教育過程中感受到不同的樂趣。只有這樣才能夠從根本上解決當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨的困境，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)更加健康地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佰華.論主動、互動、能動三式行為設(shè)計在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（51）：122.

[2]張后斌.探究初中體育課堂中的師生互動教學(xué)模式[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015（5）：114-115.

[3]金秀平.因材施教理念在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年體育，2015（1）：92-93.