祝紅

職業(yè)能力導(dǎo)向的“個(gè)人理財(cái)”課程雙證模式教學(xué)探究

祝紅

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)的高端技能型人才為主要任務(wù)，而雙證教育正是適應(yīng)這種要求的較好模式。通過(guò)雙證教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)水平、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高級(jí)技能人才的需求。本文以“個(gè)人理財(cái)”課程為例，從多個(gè)方面探究如何更好地進(jìn)行雙證模式教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)零距離就業(yè)。

職業(yè)能力；雙證模式；課程教學(xué)

雙證通常指的是“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)證書(shū)”，早在1993年黨的十四屆五中全會(huì)做出《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》要求：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書(shū)制度”，而在1996年頒布實(shí)施了《職業(yè)教育法》中規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”，第一次用法律的形式推行雙證制度?？梢?jiàn)，高職教育實(shí)施雙證教育勢(shì)在必行，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的雙證教學(xué)模式是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)、是就業(yè)市場(chǎng)的需要、是高職教育人才培養(yǎng)的需求。下面以“個(gè)人理財(cái)”課程為例，探索雙證模式教學(xué)改革。

一、重視雙證教學(xué)，樹(shù)立雙證教育的科學(xué)理念

雙證教育一般指學(xué)生通過(guò)在校接受教育和學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證書(shū)又獲得職業(yè)證書(shū)，兩種類(lèi)型的證書(shū)獲得是雙證制度的標(biāo)志。學(xué)歷證書(shū)是學(xué)習(xí)時(shí)間和過(guò)程的證明，反映接受教育的文化程度高低；職業(yè)證書(shū)是從事專(zhuān)業(yè)工作的技能起點(diǎn)或級(jí)別必備標(biāo)準(zhǔn)。高職教育一方面要使文化水平達(dá)到高等，另一方面要體現(xiàn)職業(yè)特色，只重視其中任何一方面而輕視另一方面，都會(huì)有失偏頗。把職業(yè)培訓(xùn)融入到日常教學(xué)中，既節(jié)省了入職后的培訓(xùn)時(shí)間，更提高了學(xué)生的就業(yè)能力。另外，雙證模式既要以獲得雙證書(shū)為重要目的，又不能僅僅停留在這一層面，而是要理解該模式的深刻內(nèi)涵，即既要遵循高等教育的原則要求，達(dá)到學(xué)歷水平，更要培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力、持續(xù)發(fā)展能力，成為社會(huì)所需的高技能人才。因此，除了課程實(shí)施的教師、接受教育的學(xué)生，學(xué)校及其各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要重視，形成科學(xué)的雙證教學(xué)理念，營(yíng)造雙證模式的教學(xué)氛圍。

“個(gè)人理財(cái)”課程在開(kāi)始之初，老師就要讓學(xué)生了解和該課程相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，明確通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)、職業(yè)能力，通過(guò)之后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲得。“個(gè)人理財(cái)”課程主要通過(guò)結(jié)合人的生命周期，對(duì)客戶(hù)家庭理財(cái)?shù)母鱾€(gè)方面包括消費(fèi)、教育、保險(xiǎn)、投資等進(jìn)行規(guī)劃，制定理財(cái)方案，對(duì)應(yīng)的崗位主要是金融部門(mén)的理財(cái)規(guī)劃師或客戶(hù)經(jīng)理等，相關(guān)的職業(yè)證書(shū)主要是助理理財(cái)規(guī)劃師證書(shū)，其次還涉及保險(xiǎn)等金融行業(yè)的從業(yè)資格證書(shū)，既要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取獲得相關(guān)證書(shū)，更要讓學(xué)生擁有相應(yīng)能力。

二、構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)能力

傳統(tǒng)的學(xué)科教育更多地重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，從而會(huì)影響到學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，面對(duì)理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有充分挖掘他們的智能潛力，對(duì)于知識(shí)的吸收運(yùn)用、未來(lái)的就業(yè)都有很大的制約。所以針對(duì)這種情況，必須改革教學(xué)模式，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以情景教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的中心、主人，教師只是設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)者，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，快樂(lè)、主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)、感悟、收獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際技能，還要融入職業(yè)道德的教育，比如為客戶(hù)保密，要有團(tuán)隊(duì)，合作意識(shí)等。

（一）優(yōu)選教材，整合教學(xué)內(nèi)容

“個(gè)人理財(cái)”教材五花八門(mén)，每種教材的側(cè)重點(diǎn)、涵蓋面各有不同各有特色。但總體來(lái)看，我認(rèn)為還是以中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫(xiě)的助理理財(cái)規(guī)劃師專(zhuān)業(yè)能力書(shū)最好，一方面它是考試用書(shū)，針對(duì)性強(qiáng)，能提高學(xué)生的考證通過(guò)率；另一方面，它的內(nèi)容最全面，講解詳細(xì)，為同學(xué)們專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)輔以其他相關(guān)教材，適當(dāng)?shù)卦谀承┉h(huán)節(jié)增加內(nèi)容，比如，增加人的生命周期、資金時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容。通過(guò)整合，讓學(xué)生既要擁有理財(cái)規(guī)劃必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要具備能真正解決實(shí)際問(wèn)題需要的更加全面的知識(shí)和技能。

（二）改革教學(xué)方法，多種方法靈活結(jié)合運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)是：老師根據(jù)職業(yè)崗位操作過(guò)程，提出任務(wù)或要求；學(xué)生根據(jù)任務(wù)或要求搜集、分析資料，制定方案；學(xué)生將方案實(shí)施，完成任務(wù)；任務(wù)完成后，從不同主體、不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。這就要求改革傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的方法，除適當(dāng)?shù)闹v授法外，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情景模擬等多種方法，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感受，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)住房消費(fèi)規(guī)劃時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇購(gòu)置一套目標(biāo)房產(chǎn)，向大家介紹選擇的理由任務(wù)。學(xué)生需要網(wǎng)上查找資料、課下實(shí)地考察分析比較、多家走訪(fǎng)了解，對(duì)房屋的單價(jià)、面積、位置、環(huán)境、交通、容積率、綠化率等多方面進(jìn)行了解、比較，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)演化成形象生動(dòng)的調(diào)查走訪(fǎng)資料，加深了對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)更鍛煉了同學(xué)們收集和分析資料、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及寫(xiě)作等的能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新考核方式，科學(xué)評(píng)定成績(jī)

建立靈活有效的考核機(jī)制，改革傳統(tǒng)單一的以知識(shí)考核為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力并重考核，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的考核；改變教師考核的單一形式，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種方式；把結(jié)果考核與過(guò)程考核、平時(shí)考核相結(jié)合，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得出科學(xué)合理的考核結(jié)果?！皞€(gè)人理財(cái)”課程的考核既要重視理論考核，它是打?qū)嵒A(chǔ)知識(shí)、配合職業(yè)證書(shū)考取的需求，為了提高考證通過(guò)率，平時(shí)可以進(jìn)行模擬考試試題及以前歷年考試真題的課堂訓(xùn)練和課下練習(xí)、測(cè)試，組織模擬考試競(jìng)賽等方式；更要重視實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，結(jié)合每一模塊內(nèi)容，要求學(xué)生在了解理財(cái)規(guī)劃流程的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用各種理財(cái)規(guī)劃工具，制定出相應(yīng)的理財(cái)方案，寫(xiě)出理財(cái)規(guī)劃報(bào)告，這是培養(yǎng)職業(yè)能力、滿(mǎn)足就業(yè)需求提高就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。期末測(cè)試的形式既可以是模擬考證的閉卷考試，也可以是結(jié)合案例寫(xiě)出理財(cái)規(guī)劃報(bào)告，期末測(cè)試結(jié)合課堂發(fā)言、平時(shí)練習(xí)測(cè)試或競(jìng)賽的成績(jī)、項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量、參與度、貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)合作情況等給出總成績(jī)。更可以結(jié)合職業(yè)證書(shū)考試成績(jī)?cè)u(píng)定，可以對(duì)獲得職業(yè)證書(shū)的同學(xué)給予物質(zhì)或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)同學(xué)們重視、獲取職業(yè)證書(shū)。

三、完善相關(guān)配套制度及條件

（一）推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

師資水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量、決定教學(xué)效果。而學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)歷很少甚至有的沒(méi)有，理論知識(shí)水平較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較缺乏。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是走出去，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)老師走出校園，走入企業(yè)，學(xué)校派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，“個(gè)人理財(cái)”課程內(nèi)容主要圍繞金融機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置，因此學(xué)校可以和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)銀行、保險(xiǎn)、證券或信托等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，外派教師參觀(guān)或?qū)嵺`，通過(guò)實(shí)際工作崗位的參與，把理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以更好地提高課堂教學(xué)效果及人才培養(yǎng)的質(zhì)量；二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如金融企業(yè)理財(cái)崗位的經(jīng)理等，通過(guò)作報(bào)告、作講座、做兼職教師或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等多種不同形式，為雙證模式教學(xué)提供幫助；三是學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)政策，鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)職稱(chēng)等級(jí)證書(shū)，以提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)他們專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的更新，及時(shí)學(xué)習(xí)、了解本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，了解國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便對(duì)學(xué)生考證提供及時(shí)有效的幫助；四是充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，培養(yǎng)更多的年輕教師加入“雙師型”隊(duì)伍。

（二）學(xué)校要營(yíng)造雙證教學(xué)氛圍，建立管理機(jī)制，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

企業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校要營(yíng)造雙證教學(xué)氛圍，可以將企業(yè)文化引入校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的熏陶和培養(yǎng)對(duì)今后的職業(yè)生涯有很重要的影響。把校園文化與企業(yè)文化融合，能使學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在企業(yè)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)緊迫感，學(xué)習(xí)生活也會(huì)更加充實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都會(huì)得到更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)與校園的文化氛圍融合，可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)的使命感，減少學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才要求與培養(yǎng)之間的差距，強(qiáng)化校企合作力度，使學(xué)校的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

雙證模式教學(xué)若能更好地實(shí)施，學(xué)校必須要從管理角度更新和轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，真正重視雙證模式教學(xué)。要建立相關(guān)的管理機(jī)制，對(duì)系、部和承擔(dān)教學(xué)的老師提出具體的工作任務(wù)和要求，建立對(duì)教師和學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，明確有關(guān)規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，為了使雙證模式教學(xué)有效實(shí)施、開(kāi)展，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，比如與相關(guān)金融企業(yè)聯(lián)系，建立較為穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，校內(nèi)要有完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，比如校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、理財(cái)投資等教學(xué)軟件、金融模擬實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生無(wú)論是在校外還是在校內(nèi)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件都能滿(mǎn)足雙證模式教學(xué)的基本需要，對(duì)設(shè)備設(shè)施的管理落實(shí)責(zé)任制，保障設(shè)備設(shè)施的合理有效使用和完好保管。

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A

1008-4428（2016）12-193-02

本文系安徽省教育廳2013年省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)能力導(dǎo)向的《個(gè)人理財(cái)》雙證模式改革研究”（編號(hào)：2013jxxm346）的研究成果和2014年安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程“財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目”（編號(hào)：2014tszy046）階段性研究成果。

祝紅，女，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系,副教授，碩士，研究方向：金融、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)及理論研究。