姬亞光

摘要：養(yǎng)成教育中的理論灌輸、實(shí)踐應(yīng)用和鞏固形成階段，與"兩學(xué)一做"的基礎(chǔ)在學(xué)、關(guān)鍵在做、融入日常具有相當(dāng)?shù)钠鹾隙?，對于提高專題教育活動的效果，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：兩學(xué)一做，養(yǎng)成教育

2016年2月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全體黨員中開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案》，旨在通過經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育，著力解決信念動搖、精神不振、工作消極、行為不端等問題，推動黨的作風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)，使廣大黨員做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員。

“兩學(xué)一做”基礎(chǔ)在學(xué)，關(guān)鍵在做，其科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求與養(yǎng)成教育的理念具有極高的契合度，值得去吸收借鑒。

養(yǎng)成教育是一個教育學(xué)概念，它是指從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高受教育者素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的—— 形成良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育具有基礎(chǔ)性、長久性等特點(diǎn)，對受教育者心理和行為的影響是貫穿終身的。這些特點(diǎn)和“兩學(xué)一做”教育活動的要求一致性強(qiáng)，我們有理由從養(yǎng)成教育的思路和方法中汲取營養(yǎng)，助力“兩學(xué)一做”。

養(yǎng)成教育主要包括理論灌輸、實(shí)踐應(yīng)用和鞏固形成三個部分，三個部分具有階段性，同時又具有同步性。

一、基礎(chǔ)在學(xué)，就是理論灌輸階段。

“兩學(xué)一做”基礎(chǔ)在學(xué)，就是要把學(xué)習(xí)擺在首位，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步統(tǒng)一思想、武裝頭腦、提高認(rèn)識。

列寧指出“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動?！秉h章，是一個政黨為保證全黨在政治上思想上的一致和組織上行動上的統(tǒng)一所制定的章程，是全黨必須遵守的共同的行為規(guī)范。黨規(guī)黨紀(jì)是黨章的延伸和具體化，是全體黨員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守的紀(jì)律和規(guī)范。習(xí)近平總書記圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍發(fā)表的一系列重要講話，是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是廣大共產(chǎn)黨人武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作的理論武器。

因此我們要通過“學(xué)”、通過灌輸，在頭腦中構(gòu)建出完整的理論體系，為“做”夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)，灌輸?shù)男ЧQ于“重復(fù)”的數(shù)量和質(zhì)量，因此要創(chuàng)造良好的宣傳和學(xué)習(xí)氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視、海報等多種媒體，采用知識競賽、學(xué)習(xí)筆記、研討會、專題黨課等多種方式，立體化的開展宣傳教育工作。通過高頻度、高質(zhì)量的“重復(fù)”，達(dá)到理論灌輸?shù)哪康摹?/p>

二、關(guān)鍵在做，就是實(shí)踐應(yīng)用階段

“兩學(xué)一做”關(guān)鍵在做，就是要把實(shí)踐當(dāng)成著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。空談?wù)`國，實(shí)干興邦。合格的黨員，是實(shí)干出來的，是踏踏實(shí)實(shí)做出來的。開展“兩學(xué)一做”就是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)促做、知行合一。

“灌輸”的目的是為了指導(dǎo)行動。為了將“灌輸”獲得的理論應(yīng)用于實(shí)踐，養(yǎng)成教育提出示范性、差異性兩個原則。

示范性原則就是要發(fā)揮模范帶頭作用。在養(yǎng)成教育中家長和老師是學(xué)生最重要的示范者，“耳濡目染”、“潛移默化”這兩個詞就充分說明了示范的重要性。同樣，在“兩學(xué)一做”教育中，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部充當(dāng)?shù)木褪恰笆痉墩摺钡慕巧?，?yīng)該時時處處以黨章黨規(guī)和習(xí)總書記系列講話精神為標(biāo)桿要求自己，為廣大黨員樹立榜樣，發(fā)揮帶動作用。

差異性原則就是要“因材施教”。對于“兩學(xué)一做”來說就是強(qiáng)化問題意識和問題導(dǎo)向。各地區(qū)、各部門、各單位情況千差萬別，只有結(jié)合各自的實(shí)際，認(rèn)真查找、著力解決日常組織生活中的問題，不斷加強(qiáng)基層黨建創(chuàng)新才是真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。例如，群團(tuán)組織應(yīng)該將學(xué)習(xí)落腳在“強(qiáng)三性”、“去四化”上，通過維護(hù)對應(yīng)群體的合法權(quán)益，為他們幫困解難，將各界群眾團(tuán)結(jié)在黨的周圍。

三、融入日常，就是鞏固形成階段

中央明確指出，本次“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不是一次活動，而是從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。經(jīng)常性教育的特點(diǎn)就是把思想政治建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，簡而言之就是將學(xué)習(xí)教育“融入日常”。

借鑒鞏固形成階段的經(jīng)驗(yàn)，就是要在堅(jiān)持反饋機(jī)制的基礎(chǔ)上，保證教育的延續(xù)性。

反饋性原則就是要對受教育者的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋，以修正行為表現(xiàn)上的偏差，確保正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。遷移到“兩學(xué)一做”中去，就是要強(qiáng)化督促問責(zé)，抓好考核問效，做好獎勤罰懶，暢通監(jiān)督、舉報渠道，讓有違“兩學(xué)一做”的行為無處遁形。

延續(xù)性原則是在抓好監(jiān)督反饋的基礎(chǔ)上，還必須保證教育活動在時間上的積累?！皟蓪W(xué)一做”不是“雷陣雨”，也不是“一次性”的活動。黨章黨規(guī)和習(xí)總書記系列講話精神要內(nèi)化于內(nèi)個黨員的內(nèi)心，最終體現(xiàn)在生活和工作的點(diǎn)滴中間，不是一天兩天的功夫，而是要是需要持之以恒、不斷深化、細(xì)水長流。

參考文獻(xiàn)：

【1】曲青山.全面把握“兩學(xué)一做”的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求[J].學(xué)習(xí)活頁文選，2016年28期：44-54。

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【3】劉基.養(yǎng)成教育定義考辨[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2010.06。

作者簡介：（1984-12--），男，漢族，河南洛陽人，講師，武漢體育學(xué)院教育訓(xùn)練學(xué)碩士，主要從事思想政治教育研究。