影視專業(yè)課程中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用初探

王　尚/洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

影視專業(yè)課程中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用初探

王尚/洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

國(guó)內(nèi)影視行業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)影視專業(yè)課程的教學(xué)存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不符、對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作能力較為忽視等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致影視專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不符。而項(xiàng)目式教學(xué)思路近年來(lái)逐步深入到各個(gè)影視專業(yè)的創(chuàng)作課程中去，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，本文對(duì)影視專業(yè)課程中的項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了初步探討，并針對(duì)課題引入、創(chuàng)意生成、創(chuàng)作分工、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面提出了一些具體舉措。

影視創(chuàng)作課程；項(xiàng)目式教學(xué)；項(xiàng)目課題

近年來(lái)國(guó)內(nèi)影視行業(yè)不斷發(fā)展，影視創(chuàng)作的市場(chǎng)需求不斷提升，影視專業(yè)人才的需求也有了明顯的增強(qiáng)，而專業(yè)人才培養(yǎng)的供求不對(duì)應(yīng)也愈發(fā)明顯。傳統(tǒng)影視專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)也被市場(chǎng)和行業(yè)所質(zhì)疑，如何改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)思維是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必須。而項(xiàng)目式教學(xué)思維是應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)影視創(chuàng)作教學(xué)中各種問(wèn)題的可行性較強(qiáng)的思維方式。

一、影視專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

影視創(chuàng)作在形式上具有藝術(shù)性強(qiáng)，流程明確，同時(shí)注重實(shí)踐性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育模式下的影視創(chuàng)作教學(xué)在很多方面都無(wú)法體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

（一）影視創(chuàng)作中的藝術(shù)性表現(xiàn)不當(dāng)

當(dāng)前課堂教學(xué)中的對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)于偏重某一層面的理論講授，特別是在美術(shù)類、設(shè)計(jì)類院校的課程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩、光影的美感，對(duì)于影視創(chuàng)作的文學(xué)性體現(xiàn)、節(jié)奏感把握都沒(méi)有很好的去要求學(xué)生，以至于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于影視創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)有所偏頗，對(duì)于影視藝術(shù)的理解也比較片面。

（二）影視專業(yè)教學(xué)手段陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)中影視創(chuàng)作理論講授都以教師為主，而影視創(chuàng)作的知識(shí)體系也比較豐富，使得教師講授需要占據(jù)課堂內(nèi)容的絕大部分時(shí)間。這樣的教學(xué)模式相對(duì)封閉，不利于學(xué)生很好的理解影視創(chuàng)作的流程和環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮也受到較大限制。

另一方面，影視創(chuàng)作的作品是往往依托于新媒介的呈現(xiàn)，影視廣告又是商業(yè)宣傳的先鋒，其題材和手法要時(shí)刻與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師是信息的單一來(lái)源，而教師一個(gè)人跟進(jìn)市場(chǎng)和動(dòng)態(tài)的能力畢竟有限，同時(shí)教師在創(chuàng)作手法、創(chuàng)作風(fēng)格的把控上也有相對(duì)的局限性，在封閉課堂中也沒(méi)有辦法更好的利用不同的媒介和平臺(tái)，因此教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)把握往往不夠新穎。

（三）教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不符

作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，影視創(chuàng)作的教學(xué)應(yīng)該重在影視創(chuàng)作的策劃和創(chuàng)意、表現(xiàn)技巧和制作技術(shù)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在課程周期內(nèi)短時(shí)間呈現(xiàn)最有價(jià)值、最吸引人的內(nèi)容，從而高效率制作符合市場(chǎng)需求的作品。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和創(chuàng)作過(guò)程中，體現(xiàn)出目標(biāo)導(dǎo)向，每一種藝術(shù)手法的運(yùn)用，也體現(xiàn)出客戶思維。而傳統(tǒng)影視創(chuàng)作課程的教學(xué)目標(biāo)主要是完成影視創(chuàng)作過(guò)程中某一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)作或者某一個(gè)技法的訓(xùn)練，甚至強(qiáng)調(diào)影視創(chuàng)作中應(yīng)用某種軟件的具體操作，而這與實(shí)際市場(chǎng)的需求是相脫節(jié)。

（四）團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺

影視創(chuàng)作的過(guò)程中涉及到很多技術(shù)環(huán)節(jié)，同時(shí)又要有合適的表現(xiàn)手法，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作明顯無(wú)法體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，而創(chuàng)作過(guò)程中更是因?yàn)橐骖櫭恳粋€(gè)環(huán)節(jié)而顯得效率低下。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于影視從業(yè)人員的要求是合理分工，利用團(tuán)隊(duì)的力量將影視創(chuàng)作高效率體現(xiàn)。如果教學(xué)方法無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，那專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌、與實(shí)踐接軌就無(wú)從談起。

二、項(xiàng)目式教學(xué)思路

近年來(lái)，項(xiàng)目式教學(xué)在當(dāng)今應(yīng)用型教學(xué)領(lǐng)域里逐漸被重視起來(lái)。顧名思義，“項(xiàng)目”是這種教學(xué)思路的核心，也就是參考實(shí)際應(yīng)用的工作模式，把具體項(xiàng)目引入教學(xué)全過(guò)程的方法。與傳統(tǒng)教學(xué)思路不同的是，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，也沒(méi)有固定的教學(xué)框架與之對(duì)應(yīng)，它是以學(xué)生為主體的，在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法是目的明確，跟市場(chǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，是一種把學(xué)生實(shí)踐能力作為根本的教學(xué)方法。

在影視創(chuàng)作的教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)的核心就是提出一個(gè)實(shí)際的影視創(chuàng)作項(xiàng)目，教師來(lái)模擬一個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，然后由學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目的完成。同時(shí)在分工完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為真實(shí)、客觀、形象，對(duì)于影視創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)能夠有更清晰的把握。

教師在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中按照實(shí)際影視創(chuàng)作工作的流程，合理的進(jìn)行指導(dǎo)和講解。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)予以適度的幫助，在項(xiàng)目基本完成后參與到學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)中去，最后可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考影視創(chuàng)作的宣傳和推廣問(wèn)題。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的具體舉措

（一）項(xiàng)目課題的引入

項(xiàng)目式教學(xué)中最重要的內(nèi)容即是如何確定課題。好的課題可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)出從起點(diǎn)開(kāi)始超項(xiàng)目的最終完成而努力。那么項(xiàng)目課題就應(yīng)該具有一定的實(shí)際價(jià)值，在項(xiàng)目完成的足夠好的前提下能讓學(xué)生及時(shí)看到項(xiàng)目本身的商業(yè)價(jià)值或者社會(huì)價(jià)值，或者在一定程度上能讓學(xué)生有清晰的反饋，使得學(xué)生能夠平行比較自己項(xiàng)目完成的效果。當(dāng)然，也要結(jié)合專業(yè)課程的周期和當(dāng)前的教學(xué)條件，如果項(xiàng)目本身的可行性不高的話，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行反而是不利的。

1.引入商業(yè)實(shí)踐性項(xiàng)目。

要求教師結(jié)合本地市場(chǎng)，對(duì)于本地影視相關(guān)行業(yè)的具體發(fā)展有清晰的了解。能夠及時(shí)把當(dāng)前學(xué)生能夠接觸到的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，對(duì)項(xiàng)目完成情況也要有較好的把握。若項(xiàng)目已經(jīng)是實(shí)際完成項(xiàng)目，可以把項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生加以改進(jìn)和再次設(shè)計(jì)；若項(xiàng)目還在進(jìn)行中，可以讓學(xué)生以合適的形式參與到該項(xiàng)目的進(jìn)行環(huán)節(jié)中，并及時(shí)跟實(shí)際公司和設(shè)計(jì)單位進(jìn)行溝通，了解項(xiàng)目的實(shí)時(shí)進(jìn)展，同時(shí)由學(xué)生分組提供不同的設(shè)計(jì)方案，與公司設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和思路的不足。

同時(shí)教學(xué)院系應(yīng)不斷加強(qiáng)校企合作，將校企合作項(xiàng)目不短引入，并讓學(xué)生能夠近距離接觸企業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)講座或者實(shí)地考察了解相關(guān)的項(xiàng)目問(wèn)題，然后不斷加強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目的深入程度。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)大賽。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)影視創(chuàng)作相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽水平不斷提升，各地方級(jí)別的賽事也層出不窮，一方面是為了鼓勵(lì)影視創(chuàng)作人員和相關(guān)學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，另一方面也是符合當(dāng)前企業(yè)和品牌的形象推廣需要，可以說(shuō)設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)作項(xiàng)目課題是很適合引入影視專業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)課堂的。

這也要求專業(yè)教學(xué)部門要重視專業(yè)大賽的宣傳和互動(dòng)，讓學(xué)生建立良好的專業(yè)創(chuàng)作和評(píng)比氛圍。教師在授課過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)賽事的規(guī)章制度，把握不同賽事的側(cè)重點(diǎn)，理解設(shè)計(jì)大賽的市場(chǎng)引導(dǎo)作用，進(jìn)一步動(dòng)員學(xué)生積極參與。對(duì)在設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前的獲獎(jiǎng)學(xué)生作品當(dāng)作案例來(lái)讓學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生把握在創(chuàng)作條件近似的情況下，如何最大程度的提升影視創(chuàng)作作品的質(zhì)量。

3.重視校園項(xiàng)目的參與。

學(xué)生的校園生活豐富多彩，其中不同學(xué)生群體，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等都是一個(gè)小的宣傳主體，而制作影視作品進(jìn)行宣傳的需求也是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于這樣的項(xiàng)目課題來(lái)說(shuō)，學(xué)生比較容易理解，也便于參與。而一些校園公益主題往往能夠讓學(xué)生以小見(jiàn)大，從身邊出發(fā)，找到合適的創(chuàng)作思路。同時(shí)校園項(xiàng)目的內(nèi)容適合學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作方式的討論，可行性較高，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生影視作品的藝術(shù)性體現(xiàn)有更好的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)意階段的生成

創(chuàng)意的引導(dǎo)和教學(xué)是傳統(tǒng)影視創(chuàng)作教學(xué)的難點(diǎn)，在由教師主導(dǎo)的單向教學(xué)模式里，學(xué)生往往都無(wú)法打開(kāi)思路，找到好的創(chuàng)意來(lái)完成影視作品的創(chuàng)作。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講解完一些基本的創(chuàng)意要求后，讓學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)不同的學(xué)生討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個(gè)小組都能找到最適合自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，為之后的影視創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

從創(chuàng)意生成的方法來(lái)看，團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴比個(gè)人創(chuàng)意思考要跟有效率。當(dāng)前信息途徑和來(lái)源眾多，每一個(gè)學(xué)生都有自己的信息獲取習(xí)慣和通道，因此學(xué)生拿到課題后，每一個(gè)人的思路往往都基于個(gè)人是知識(shí)范疇和經(jīng)驗(yàn)積累，有一定的局限性。而分組討論的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打破媒體局限，思維局限，讓學(xué)生把不同媒體途徑中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)片段進(jìn)行維度上的擴(kuò)展，最終讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題的要求進(jìn)行加工，生成更有創(chuàng)意的創(chuàng)作思路。

（三）創(chuàng)作過(guò)程的分工

影視行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的一個(gè)重要要求就是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在校期間對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作往往理解不夠清晰，學(xué)生往往認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作只能基于人際關(guān)系的親疏，關(guān)系好的就一組，關(guān)系不好的不能在一起分組創(chuàng)作。因此教師在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和分工，讓學(xué)生理解如何才能具有真正的團(tuán)隊(duì)合作精神。

可以讓學(xué)生們推選合適的同學(xué)作為導(dǎo)演和組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、安排任務(wù)。之后分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)和愛(ài)好分組，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)制作環(huán)節(jié)所要求的能力有所了解，然后根據(jù)項(xiàng)目的要求來(lái)進(jìn)行分工，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于項(xiàng)目中的哪個(gè)環(huán)節(jié)能力有把握或者有興趣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中不斷解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演或者組長(zhǎng)的主導(dǎo)地位，并由組長(zhǎng)落實(shí)分工，之后跟教師匯報(bào)。另一方面教師要協(xié)調(diào)各組成員構(gòu)成，避免各組同學(xué)能力差異過(guò)大，否則不利于項(xiàng)目的順利完成。

（四）項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分。要在影視創(chuàng)作的若干個(gè)階段進(jìn)行學(xué)生展示、互評(píng)，教師根據(jù)創(chuàng)作的情況組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生關(guān)注自己項(xiàng)目完成情況的同時(shí)平行對(duì)比，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每一個(gè)小組的項(xiàng)目最終完成后，都要盡量參照實(shí)際項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，或者在有實(shí)際課題的情況下，請(qǐng)實(shí)際課題的相關(guān)人員進(jìn)入課堂，與學(xué)生面對(duì)面的直接評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠最清晰的了解項(xiàng)目制作過(guò)程中的問(wèn)題所在。而教師的成績(jī)?cè)u(píng)定也要綜合考慮學(xué)生知識(shí)掌握程度和項(xiàng)目最終效果來(lái)綜合考量。

還可以引導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目按照一定要求發(fā)布出去，比如按企業(yè)要求進(jìn)行發(fā)布和宣傳，按大賽要求進(jìn)行發(fā)送和參賽，按媒體要求進(jìn)行不同媒介形式的宣傳等等，然后在課程結(jié)束后讓學(xué)生關(guān)注自己作品的實(shí)際反饋，更深入的理解市場(chǎng)對(duì)影視創(chuàng)作的要求。

項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于影視創(chuàng)作相關(guān)課程的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，當(dāng)前很多教學(xué)單位的影視專業(yè)已經(jīng)將項(xiàng)目式教學(xué)思維引入課堂，并取得一定成效。本文也對(duì)影視專業(yè)課程中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步的分析和探討，而如何進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)更適合當(dāng)前影視行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是我們所有專業(yè)教學(xué)工作者需要更加深入思考的課題。