高校經(jīng)管專業(yè)青年教師培訓(xùn)必要性分析
——基于專業(yè)發(fā)展要求

王亞丹

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430079）

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高校經(jīng)管專業(yè)青年教師培訓(xùn)必要性分析
——基于專業(yè)發(fā)展要求

王亞丹

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430079）

摘要：高校經(jīng)管專業(yè)青年教師具備專業(yè)發(fā)展必備的理論知識，但也存在著制約他們進一步發(fā)展的素質(zhì)局限。通過各種教師專項培訓(xùn)，讓青年教師了解應(yīng)該突破哪些局限、提高哪些職業(yè)素質(zhì)，才能促進其整體教研水平的提升。本文從現(xiàn)階段高校人才儲備現(xiàn)狀談起，論證高校經(jīng)管專業(yè)迅速發(fā)展期青年教師培訓(xùn)的必要性，證明有效的培訓(xùn)方式有助于培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；青年教師；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)必要性

我國高校經(jīng)管專業(yè)發(fā)展迅速，開設(shè)專業(yè)多、招生人數(shù)多，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈。要使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在激烈的市場競爭中勝出，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)、出眾的應(yīng)用實踐能力則顯得尤為重要。作為經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)管專業(yè)青年教師的教學(xué)能力、實踐能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)文理滲透，既要有嚴密的邏輯思維，又要有擴散性的發(fā)散思維。這就要求青年教師準確把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，善于融會貫通，綜合運用自身掌握的理論與實踐專業(yè)知識處理各種問題，因此對高校經(jīng)管專業(yè)青年教師專業(yè)能力進行培養(yǎng)成為最緊迫的問題。

一、高校人才儲備現(xiàn)狀

據(jù)教育部2015年3月公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2013年底，全國共有普通、成人高等學(xué)校2788所。其中，普通高校2491所（含獨立學(xué)院292所），普通高校中本科院校1170所，高職（?？疲┰盒?321所，成人高校297所。高等教育專任教師比上年略有增加，為153.1萬人，比上年增加5.1萬人。其中，普通高校專任教師有149.7萬人，比上年增加5.7萬人。2013年普通高校專任教師中，40歲以下教師有86.69萬人，占專任教師比例為57.91%。其中，30—34歲及35—39歲以下年齡段教師比例分別為24.33%、17.79%。青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關(guān)系著高校發(fā)展的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，關(guān)系著教育事業(yè)的未來。

近年來我國本科院校經(jīng)管專業(yè)發(fā)展迅速，以湖北商貿(mào)學(xué)院為例，該校為充實教學(xué)和科研一線隊伍引進了一大批博士和碩士等高學(xué)歷人才。目前，該校經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院兩個學(xué)院45周歲以下的青年教師就有42人，占兩學(xué)院專職教師總數(shù)的85.7%。青年教師成為該校經(jīng)管專業(yè)發(fā)展的中流砥柱，培養(yǎng)經(jīng)管人才的重要力量。所以，基于對學(xué)校發(fā)展的需要，對青年教師專業(yè)發(fā)展的需要，加強對青年教師培訓(xùn)成為學(xué)校管理工作中的重要組成部分。

二、高校經(jīng)管專業(yè)教師培訓(xùn)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！痹诖髮W(xué)里，青年教師是具備無限潛力的儲備力量，培育青年教師是高校戰(zhàn)略發(fā)展的需要，是青年教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。經(jīng)管專業(yè)近年發(fā)展迅速，青年教師需要通過系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)，了解市場中新型的經(jīng)濟模式、管理方法和前沿理論，從而更好地服務(wù)于教學(xué)與科研。

1、深化理論教學(xué)、提升實踐教學(xué)能力的需要

高校經(jīng)管專業(yè)青年教師一般具備研究生及以上學(xué)歷，大多數(shù)為高校剛畢業(yè)的經(jīng)管專業(yè)研究生，從高校到高校的成長經(jīng)歷，使得這部分青年教師理論功底較深，但和社會、企業(yè)的接觸不多，對企業(yè)的經(jīng)營活動缺乏有效的了解，且缺乏企業(yè)一線崗位的工作經(jīng)驗與專業(yè)技能。在實踐教學(xué)中，難以進行合理的實踐教學(xué)內(nèi)容安排，難以有效地將經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域的理論知識與社會實踐有機結(jié)合，難以滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。

通過對青年教師培訓(xùn)，可提升青年教師教學(xué)設(shè)計的能力，幫助青年教師理性地分析經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的特點、恰當?shù)刂贫ń?jīng)管專業(yè)課程教學(xué)目標、巧妙地設(shè)計經(jīng)管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、合理地選擇理論教學(xué)與實踐教學(xué)的方法、準確地預(yù)測教學(xué)各環(huán)節(jié)的變化，從而更好地彌補經(jīng)管專業(yè)青年教師教學(xué)初期階段的教學(xué)經(jīng)驗不足。

2、適應(yīng)環(huán)境變化、知識更新的需要

在大數(shù)據(jù)時代，政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域涌現(xiàn)了許多前沿的現(xiàn)代管理理念、方法，如虛擬經(jīng)濟、跨境電商、管理創(chuàng)新等。為適應(yīng)迅速發(fā)展的社會，培養(yǎng)社會需要的人才，在通過對青年教師培訓(xùn)，用學(xué)習(xí)型組織觀念促進青年教師理論知識更新、思想觀念更新；通過教師培訓(xùn)，提升教師適應(yīng)、認識社會的能力，促使有效轉(zhuǎn)化新知識運用于教學(xué)的能力得以加強。增強青年教師的使命感和緊迫感，促使青年教師主動地在時間上、精力上加大對知識更新的投入，從而更好地將切合時代需求的專業(yè)理論和專業(yè)實踐有機結(jié)合。

3、規(guī)劃教師隊伍成長“階梯”的需要

高校教師的質(zhì)量，決定了高校的教學(xué)質(zhì)量；高校教師的水平，決定了高校辦學(xué)的水平。而青年教師又占高校教師總數(shù)62%，從這個意義上說，聚焦青年教師的專業(yè)發(fā)展，就抓住了提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由此，高校需要在辦學(xué)過程中，把搭建成長階梯，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍作為首要任務(wù)。

通過對青年教師培訓(xùn)，構(gòu)建青年教師培養(yǎng)體系，多措并舉為青年教師提供引導(dǎo)與幫助，使青年教師們思想勃發(fā)、理想堅定，提升青年教師的組織認同感，增強精神家園的歸屬感，也為其教學(xué)質(zhì)量、科研能力和學(xué)術(shù)水平的提升創(chuàng)造條件，讓青年教師早日從“入門”級教師，向“骨干”級教師轉(zhuǎn)化，成為教學(xué)名師，逐步成長為經(jīng)管領(lǐng)域方面的專家學(xué)者。青年教師的成長、成熟，也會為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。

4、知識的正向遷移幫助教師成長的需要

學(xué)習(xí)遷移理論告訴我們，學(xué)習(xí)是一個過程，任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等因素的影響，新舊經(jīng)驗知識會相互作用和相互影響。青年教師通過培訓(xùn)，持續(xù)有效地接收新的知識、技能、態(tài)度和行為方式等，并將之運用到工作中去，會直接影響到教師工作的成效。

通過專業(yè)理念與師德培訓(xùn)，端正青年教師教學(xué)觀念和職業(yè)道德。青年教師要明確教師的職業(yè)責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，有健康的職業(yè)心理，才可以傳遞給學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教師專業(yè)技能培訓(xùn)，促進青年教師實現(xiàn)教學(xué)與社會的有效對接和融合，在教學(xué)中實現(xiàn)專業(yè)理論切實結(jié)合社會實際。所以，有效的培訓(xùn)可使培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)中去，促進青年教師的成長，培養(yǎng)出適合時代需要的人才。

三、青年教師培訓(xùn)方式構(gòu)想

青年教師在工作中既是知識的傳授者，也是知識的接受者。促進青年教師專業(yè)發(fā)展，從青年教師培訓(xùn)的角度有以下幾點構(gòu)想。

1、基于師徒制的培訓(xùn)

師徒制是最傳統(tǒng)、歷史最悠久的培訓(xùn)方式之一。很多高校對“入門”級青年教師使用了“以老帶新”的培訓(xùn)模式，青年教師向“師傅”學(xué)習(xí)，“師傅”向新進教師傳授教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗。通過口頭傳授、示范演示、隨堂聽課、青年教師實踐練習(xí)等方式，來解決“入門”級青年教師職業(yè)生涯初期的基本問題，喚起青年教師對教學(xué)工作的熱情。同時，“師傅”端正的教學(xué)觀念、良好的師德師風(fēng)，也堅定了青年教師的從教信念，樹立從教書育人的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2、基于以經(jīng)歷為中心的行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)

以經(jīng)歷為中心的行動學(xué)習(xí)強調(diào)實際行動的重要性，實際的工作行為能夠引發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)和進步。經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟活動密切相關(guān)，高校建立與企業(yè)和政府相關(guān)部門的聯(lián)系，鼓勵青年教師到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)、帶隊實習(xí)或項目合作，給青年教師提供解決實際問題的機會，積累其實踐工作經(jīng)驗，進而提升其返校后的實踐教學(xué)能力。

3、基于討論法的培訓(xùn)

討論法是培訓(xùn)者與受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間就某相關(guān)問題進行雙向溝通的培訓(xùn)過程。討論法強調(diào)了培訓(xùn)各主體間的平等性，每個受訓(xùn)者包括討論主持者都是信息發(fā)布與接收的平等主體。這種培訓(xùn)方式，有利于滿足青年教師對于尊重的需要，有利于多元主體圍繞主題展開討論、交流甚至爭論，從而使受訓(xùn)者更易于去接受來自不同個體對知識的不同理解，開闊思維，增長見識，加深對知識的理解，也有利于培訓(xùn)成果在未來的轉(zhuǎn)化。

4、基于科研帶動教學(xué)的培訓(xùn)

當前，由于青年教師教學(xué)工作量大、任務(wù)重，以致于沒有足夠的精力從事科研工作?？蒲惺翘嵘處熃虒W(xué)能力、理論深度、教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注專業(yè)前沿、突破自身局限性的重要方法。青年教師可以通過橫向課題研究，探究企業(yè)實際問題，促進理論結(jié)合實際，讓專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，同時提升自身社會實踐能力。青年教師也可以通過縱向課題研究，探究政府政策指向，開拓視野，培養(yǎng)自身看問題的前瞻性，激勵自己不斷努力進取。

四、結(jié)語

總之，通過教師培訓(xùn)來促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，還需要統(tǒng)籌高校深化人事制度改革、完善教師培訓(xùn)考核制度和建立、健全培訓(xùn)保障制度等措施，鼓勵青年教師積極參加各種專項培訓(xùn)，為他們提供更好的學(xué)習(xí)平臺，營造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：熊亞）