精彩導(dǎo)入讓小學(xué)數(shù)學(xué)課妙趣橫生

徐建華

好的課堂導(dǎo)入有利于營造良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此，我做到立足長遠(yuǎn)，注重當(dāng)前，突出新課改理念，合理確定教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇新課導(dǎo)入方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

這是新課改以來使用最多的課堂導(dǎo)入方法，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從教材內(nèi)容和實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，通過創(chuàng)設(shè)給兩個班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等的教學(xué)前境，從而引出要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動狀態(tài)，在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí)，收到較佳的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、知識遷移導(dǎo)入法

知識遷移導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，是從舊知識入手，教師根據(jù)知識間聯(lián)系設(shè)計具有嚴(yán)格思維程序，讓學(xué)生積極思考，逐步從已知向未知過渡，主動順利的領(lǐng)會新知識。例如，在教學(xué)《口算乘法》時，教師可在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，板書3個6是多少的習(xí)題，待學(xué)生口答后，再讓學(xué)生回答3個10是多少，最后再讓回答3個16是多少，學(xué)生根據(jù)以上回答很快就能口算出正確的結(jié)果。這時揭示課題，學(xué)生很快掌握了口算方法，輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。這樣將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，淡化了學(xué)生對新知識的陌生感，有效降低了學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。

三、故事激趣導(dǎo)入法

這是把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)《數(shù)的整除》時，講孫悟空在花果山摘33個桃子，給豬八戒偷去9個，沙僧知道了到悟空那里揭發(fā)，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒說還是猴哥好。再問學(xué)生，他們每人分幾個桃子？學(xué)生興趣盎然，競相發(fā)言。再如，教學(xué)《按比例分配》時，講一個富翁去世后，留下九千萬美金，在留給律師的遺書上，關(guān)于財產(chǎn)的分配，孩子們的繼母分得三分之一，兩個兒子分得余下的三分之一，女兒分得余下的六分之一，那么，他們每人可得多少財產(chǎn)，從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

所謂的懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。設(shè)置懸念導(dǎo)入法的目的主要有兩點：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，二是啟迪學(xué)生的思維。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，采用“猜角”的游戲法，先讓學(xué)生在黑板上任意畫一個三角形，對照量角器，讓學(xué)生報出任意兩個角的度數(shù)，讓老師猜第三個角的度數(shù)，老師一一猜對了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減兩個角的度數(shù)等于第三個角的度數(shù)。教師順時提問：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是板書新課題，于是新課在熱烈的氣氛中開始了。

五、開門見山導(dǎo)入法

這是在進(jìn)行新課時教師直接從課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探究新知識的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)實踐活動課《鋪一鋪》時，教師可以直接導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過動手?jǐn)[一擺，鋪一鋪，探索哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不可以密鋪，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及課的類型搞好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計，選擇合適的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有度，就能把握知識的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。事實上各種導(dǎo)入法并不互相排斥，有時幾種方法融合會使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效益。