案例教學(xué)法在《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

張焰朝

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

（責(zé)任編輯：梁　蒙）

案例教學(xué)法在《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

張焰朝

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》作為經(jīng)濟(jì)類院校會計(jì)學(xué)科體系中一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中具有較大的挑戰(zhàn)性。但長期以來，無論是老師還是學(xué)生都覺得它枯燥無味，取得好的教學(xué)效果比較困難。究其原因主要在于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端。本文針對會計(jì)制度設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，對推進(jìn)《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》案例教學(xué)提出一些建議。

會計(jì)制度設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)施

會計(jì)案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，引導(dǎo)和督促學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成會計(jì)案例教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》作為會計(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科之一，它是根據(jù)會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定并結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際，運(yùn)用文字、圖表等形式對全部會計(jì)事務(wù)和會計(jì)處理手續(xù)以及會計(jì)人員的職責(zé)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的工作，是對會計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和方法的綜合運(yùn)用與實(shí)踐。近年來，財(cái)政部頒布了新會計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部控制規(guī)范，使得國家會計(jì)規(guī)范的宏觀指導(dǎo)性將更強(qiáng)，企業(yè)進(jìn)行會計(jì)制度設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性增強(qiáng)。從教學(xué)角度來看，會計(jì)制度這門課程的重要性也日益凸顯。長期以來，我國會計(jì)制度均由國家財(cái)政部門和行業(yè)主管部門統(tǒng)一制定和頒布，各企事業(yè)單位根本沒有必要自行設(shè)計(jì)會計(jì)制度。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，會計(jì)工作逐步地同國際接軌，會計(jì)制度也逐步地與國際慣例接軌，國家對會計(jì)的管理體制已發(fā)生了深刻變化。各企事業(yè)單位失去了可以照搬照抄的會計(jì)制度。因而，會計(jì)制度設(shè)計(jì)不僅是國家財(cái)政部門的一項(xiàng)重要工作，也是每一個(gè)單位會計(jì)工作必不可少的組成部分，會計(jì)人員不僅要會記賬、算賬、報(bào)賬，還要會設(shè)計(jì)自身的制度。因此，各單位會計(jì)工作人員掌握會計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法就顯得更加重要了。對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，它不僅是一門綜合課程，而且是一門應(yīng)用課程，對實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。本課程的內(nèi)容具有理論性、實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，有別于會計(jì)專業(yè)開設(shè)的一般會計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程。傳統(tǒng)的《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)踐，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。這也是長期以來《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課無論是教師還是學(xué)生都覺得枯燥無味的一個(gè)主要原因。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)實(shí)用型人才，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，即引入案例教學(xué)法。

一、《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法是1970年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的。它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式，其主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題引入課堂，使教學(xué)雙方成為矛盾的對立面，讓教材上的理論章節(jié)成為解決實(shí)際問題的途徑，使得師生之間教學(xué)相長，把個(gè)人思維變成集體智慧，把戰(zhàn)略性的理論框架變成可操作性實(shí)踐的先進(jìn)教學(xué)方法。隨著會計(jì)改革的深入，我國會計(jì)與國際慣例接軌的步伐逐步加快，統(tǒng)一會計(jì)制度的微觀可操作性逐漸變?nèi)?，企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)內(nèi)部會計(jì)制度的必要性和緊迫性逐漸增強(qiáng)。 作為未來的會計(jì)人才，知識技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)、動機(jī)以及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型的會計(jì)人才成為高校會計(jì)專業(yè)的首要目標(biāo)，也是衡量會計(jì)教育質(zhì)量的尺碼。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。因此，改革傳統(tǒng)的會計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引入案例教學(xué)，是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計(jì)制度設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)會計(jì)理論向設(shè)計(jì)應(yīng)用過渡的有效方法。

我們根據(jù)會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)來劃分，案例教學(xué)形式一般有以下三種：1.案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以理論講述為主，講完理論后再結(jié)合相關(guān)理論講解案例；2.以案例講述為主，將理論融于案例之中，通過對案例的講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論；3.理論課之后單獨(dú)開設(shè)案例分析課程，并大量引入案例討論，著重解決理論與實(shí)踐的結(jié)合問題。對于《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課筆者比較贊成第2種方法。在選擇案例時(shí)要選有針對性的企業(yè)：一是選擇那些有代表性的企業(yè)，比如股份制企業(yè)、國有改制企業(yè)等，相對而言，這些企業(yè)會計(jì)制度相對規(guī)范，可利用、可參考的資料比較多；二是按照企業(yè)規(guī)模設(shè)計(jì)案例，如大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)等會計(jì)制度內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)分別融入會計(jì)工作基本條件方面的制度、會計(jì)組織方面的制度、會計(jì)管理方面的制度等，讓學(xué)生從另一角度理解會計(jì)制度設(shè)計(jì)。三是根據(jù)不同行業(yè)設(shè)計(jì)案例，如生產(chǎn)制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、施工企業(yè)等會計(jì)制度內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)分別融入會計(jì)工作基本條件方面的制度、會計(jì)組織方面的制度、會計(jì)管理方面的制度等，讓學(xué)生從總體上、感性上認(rèn)識到雖然我國實(shí)行了統(tǒng)一的會計(jì)制度，但企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度的設(shè)計(jì)仍存在較大差異。

二、在《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中，案例教學(xué)的具體實(shí)施

1、教師和學(xué)生雙方做好案例分析的準(zhǔn)備工作

（1）教師的準(zhǔn)備工作。采用案例教學(xué)法并不等于放棄教師的講授以及系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，所以在對案例進(jìn)行分析之前，首先要由教師講授每一章節(jié)的主要內(nèi)容以及與每一個(gè)會計(jì)案例相關(guān)的理論知識。2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，否則就不會成功。所以學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括仔細(xì)閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對與案例相關(guān)的理論知識的理解；參加一些必要的社會實(shí)踐活動；每一位同學(xué)都要草擬一份獨(dú)立的案例分析報(bào)告，闡明自己的觀點(diǎn)、看法，給出自己認(rèn)為最佳的方案。

（2）講解案例。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個(gè)會計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。

2、分組討論，闡述觀點(diǎn)

分組討論，教師可根據(jù)課堂時(shí)間充裕程度，選擇課下分組討論或課上分組討論。首先，各小組選派代表發(fā)言，這樣一方面可以避免冷場，另一方面還可以考察每個(gè)小組的討論情況。其次，各小組成員就其分工部分依次發(fā)言。除此之外，還可以采用其他方式闡述觀點(diǎn)，如角色扮演。

3、提問質(zhì)詢

提問常與觀點(diǎn)陳述交叉進(jìn)行，每位陳述觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)言完畢后，再由大家提問，并由其當(dāng)場回答，小組成員可以補(bǔ)充，這是深入分析案例的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論、闡述觀點(diǎn)時(shí)，教師可通過提問、提示、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、總結(jié)等方式，創(chuàng)造良好的氛圍，使討論井然有序地進(jìn)行。

4、效果評價(jià)

包括小組對個(gè)人的評價(jià)、學(xué)生本人的自我評價(jià)及教師對小組、學(xué)生的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到預(yù)期的目的。

5、教師小結(jié)

在學(xué)生對案例進(jìn)行討論做出分析評價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)。對學(xué)生在案例討論分析中的發(fā)言進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，闡明一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論或答案。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析是否正確，有哪些問題還需要他們深入思考，課后再參閱一些資料，把這些問題搞清楚弄明白。

三、影響案例教學(xué)的一些因素剖析

以上是本人在借鑒了他人的觀點(diǎn)，再結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的一種《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》的案例教學(xué)方法，實(shí)踐證明它是非常受學(xué)生歡迎的，教學(xué)效果也比較好。但是也發(fā)現(xiàn)了一些影響案例教學(xué)實(shí)施的重要因素，如果能充分解決這些因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有更大的幫助：1.配備好必要的教學(xué)場地與設(shè)施等物質(zhì)條件，在案例教學(xué)過程中，往往忽視教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)施的配備。教學(xué)場地條件主要是指實(shí)施案例教學(xué)的教室條件方面。對于大型案例討論，如果具備一些單獨(dú)、小間的案例研討室，案例研討的效果會更好些。2.參與社會實(shí)踐，接觸實(shí)際案例，推行開放式教學(xué)要求學(xué)生積極參與制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)查計(jì)劃，擬定調(diào)查提綱，走出校門，實(shí)地調(diào)查，邊采風(fēng)、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)、邊交流、邊討論，最后形成報(bào)告。與此同時(shí)，邀請社會知名學(xué)者、會計(jì)師來校舉辦講座，介紹企業(yè)的現(xiàn)行會計(jì)制度與行之有效的管理方法。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。3.會計(jì)制度設(shè)計(jì)案例教學(xué)與建立校外實(shí)習(xí)基地、服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合；會計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)與大學(xué)生的暑期實(shí)踐活動（或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）有機(jī)結(jié)合。會計(jì)制度設(shè)計(jì)開設(shè)要統(tǒng)一布置任務(wù)（教學(xué)計(jì)劃里安排），任課教師分配給學(xué)生企業(yè)調(diào)研的任務(wù)、預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，充分利用學(xué)生自己的資源（學(xué)校資源當(dāng)然更好）進(jìn)行有目的的調(diào)研，為了保證質(zhì)量，這部分社會實(shí)踐可以在學(xué)分上體現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：梁蒙）