淺談肢體語言在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

董珺珺 / 白銀市第六中學(xué)

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淺談肢體語言在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

董珺珺 / 白銀市第六中學(xué)

【摘 要】初中英語教學(xué)課堂中所用到的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是有趣且實(shí)用的。有趣是指希望孩子們在英語學(xué)習(xí)的過程中體會到語言的趣味所在，而不是枯燥乏味的演說。實(shí)用是指希望孩子們在學(xué)習(xí)語言后能體會的語言的有用之處，能將語言學(xué)以致用，而不是孤立的課本知識。而肢體語言在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用正好能做到這一點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課堂；肢體語言；趣味性；實(shí)用性。

肢體語言，又稱身體語言，是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語言特點(diǎn)的表情神態(tài)及身體姿勢，以表達(dá)某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。在新課程改革中任務(wù)型教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。[1]事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，通過讓學(xué)生看懂并盡可能模仿教師的肢體語言，邊說邊做，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)外語的快樂，也能使學(xué)生更快更好地掌握新知。教師在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語，就可以使課堂教學(xué)更為生動活潑、印象深刻，達(dá)到增強(qiáng)記憶、提高效率的目的。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。[2]因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、肢體語言能提高課堂的趣味性。

（一）肢體語言具有極強(qiáng)的趣味性，能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，最大程度地吸引學(xué)生的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

孩子們好動的天性使他們確實(shí)難以在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，肢體語言克服了語言課堂上枯燥無味的缺點(diǎn)，且迎合了學(xué)生好動的特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力，能帶動孩子學(xué)習(xí)新知的興趣，這種方法在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)尤為重要。眾所周知，學(xué)習(xí)英語，單詞尤為重要。孩子們對單詞的學(xué)習(xí)一般沒有興趣。他們都認(rèn)為學(xué)單詞挺枯燥，又難記。學(xué)習(xí)單詞時(shí)使用肢體語言，讓孩子們自己去判斷單詞的意思，這樣既激發(fā)了孩子們踴躍參加的積極性，又加深了記憶。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，以肢體語言引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知時(shí)，所有學(xué)生都能集中注意力，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，并模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而學(xué)習(xí)效果也是十分不錯。

（二）肢體語言具有易模仿性易操作，能有效地運(yùn)用在課堂上。

適用于教學(xué)的肢體語言不像其他專業(yè)肢體語言學(xué)習(xí)一樣苛求，只需神似，且易辨別，這些特性使得肢體語言教學(xué)深受教師歡迎。初中英語課堂，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相對小學(xué)來說有所增加，而且教師還要花大把時(shí)間備課，做各類教具，這是英語這門外語類學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。[3]如，學(xué)習(xí)單詞時(shí)要花費(fèi)很多時(shí)間做單詞卡片，開始時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會比較濃厚，可是不久之后就會淡下來，教師還得變花樣來利用游戲吸引學(xué)生，這樣一來，教師往往是既需要做足夠多的課堂教具，又需要設(shè)計(jì)游戲來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。然而利用肢體語言卻省去了這些麻煩，只需要孩子們利用自己的身體模仿教師的肢體語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，且孩子們都樂意去模仿，而且一直都很熱衷于此。

（三）肢體語言可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。

在肢體語言幫助下完成的學(xué)習(xí)效果，往往使學(xué)生易記難忘，肢體語言讓學(xué)生主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程，這與被動接受相比，學(xué)習(xí)成果可以得到最大程度地優(yōu)化。[4]通過肢體語言多渠道地刺激學(xué)生的感官，學(xué)生在接受新知識時(shí)，就留下了清晰深刻的印象。實(shí)踐證明，利用肢體語言教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡和心理特征，其既增加了初中學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，又提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師肢體語言的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。這樣他們不但對英語的學(xué)習(xí)興趣不減， 同時(shí)也促進(jìn)了他們以后對英語的學(xué)習(xí)。

二、肢體語言能提高課堂的實(shí)用性。

（一）肢體語言有助于聽力的提高。

英語教學(xué)最基本的是能讓學(xué)生們聽懂別人說的英語。因此，在英語課堂上很有必要訓(xùn)練學(xué)生們的聽力。在訓(xùn)練挺的過程中，如果運(yùn)用肢體語言則效果會更佳。如聽字母時(shí)，教師可形象地用身體表示字母，這樣既形象，又有助于學(xué)生記憶；在聽到單詞或句子時(shí)，老師可作出相應(yīng)的動作，如開窗，關(guān)門，安靜，起立，跑，跳等動作，這樣可以加大學(xué)生對單詞或句子理解的速度。

（二）肢體語言有助于說的提高。

口語交際能力也是學(xué)也是學(xué)習(xí)英語的重要方面之一；就語言本身而言，它也是一個用來交流的工具，所以說在英語學(xué)習(xí)中的地位是顯而易見的。然而，我們的初中生在很多情況下卻是羞于在同學(xué)們面前說英語，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生們沒有體會到說英語的樂趣的原因。在日常的教學(xué)中，我們可以巧設(shè)情景，讓學(xué)生們通過自己表演故事，借用肢體語言描述故事的方法來提高孩子們在學(xué)習(xí)英語方面的興趣，從而進(jìn)一步提高孩子們說英語的能力。語言，只有通過不斷的輸入和輸出，才能真正提高口語的交際能力。

在初中英語教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

總之，在初中英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓孩子們感受到愛、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機(jī)會，有效運(yùn)用肢體語言，幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。肢體語言運(yùn)用不當(dāng)，會造成孩子在理解上的偏差，長此以往，會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識而恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語言，與有聲語言水乳交融，以達(dá)到服務(wù)于英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬·納瓦羅，馬文·卡爾林斯.肢體語言學(xué)[M].吉林:吉林文史出版社, 2009:1

[2]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2004:18.

[3]何瑩.快樂與教學(xué)同在[J].科技信息,2007,(36).

[4]朱麗.中小學(xué)外語教學(xué)[J].教研縱覽，2006,(01).

[5]錢蓓斐.運(yùn)用肢體語言使英語課堂更有效.[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(08).

[6]陳鴻琴.以情感教育促進(jìn)英語教學(xué)重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004,(01).[J].