淺談中職會計專業(yè)技能的入門教育

鮑永茹 / 天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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淺談中職會計專業(yè)技能的入門教育

鮑永茹 / 天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘 要】中職會計專業(yè)技能入門的出發(fā)點是把握學(xué)生特點，教學(xué)中重視會計知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生會計技能的學(xué)習(xí)能力，為以后走上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，通過終身學(xué)習(xí)緊跟社會要求，做一名技能型應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】中職會計；專業(yè)技能；入門教育

俗話說“隔行如隔山”，一個人要想熟練的掌握一門專業(yè)技能，入門是至關(guān)重要的。順利入門之后的再學(xué)習(xí)要容易的多，就是俗話說的“一通百通，觸類旁通”。會計是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，而中等職業(yè)教育的對象是一群剛剛十六七歲的初中畢業(yè)生，而且這些孩子作為應(yīng)試教育的犧牲品，有著各種各樣的學(xué)習(xí)問題。我們會計專業(yè)的老師如何帶領(lǐng)他們“入門”，進(jìn)而培養(yǎng)其具有相應(yīng)的專業(yè)技能，是值得認(rèn)真探究的。

一、把握學(xué)生特點，明確培養(yǎng)目標(biāo)

職專生作為特定的教育群體，大部分是激烈的中考競爭中的“失意者”， 因為年齡小不適合過早邁入社會，帶著滿心的茫然，被父母送進(jìn)中職學(xué)校讀書。他們文化基礎(chǔ)薄，自律意識差，競爭觀念弱，屬于基礎(chǔ)教育中的“弱勢群體”,被貼上了“問題生”的標(biāo)簽，對學(xué)習(xí)幾乎喪失了興趣和信心，形成了“失敗者”的心態(tài)。但是，由于與以前基礎(chǔ)教育中的學(xué)科教學(xué)完全不同，中職學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)給他們提供了“成功教育”的新機會。學(xué)生選報會計專業(yè)，有一定興趣和目標(biāo)在里面，專業(yè)教師要善于抓住這些閃光點，并適當(dāng)予以激發(fā)，使學(xué)生的人生步入與之前完全不同的學(xué)習(xí)中來。

在“備好學(xué)生”之后，教育者要明確培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)教育的會計專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生成為初級財務(wù)核算人員，本專業(yè)主要面向中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會計、出納、統(tǒng)計、庫管等崗位工作的高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才。本著這樣的教育目標(biāo)，新課程改革要求第三學(xué)年全年為頂崗實習(xí)，兩年的在學(xué)時間里教師要把專業(yè)技能課的教授面放的適當(dāng)窄一些，不要什么都講而學(xué)生又什么都學(xué)不通。例如，可以在中職的課程改革中去掉《審計學(xué)》《財務(wù)管理》等課程，相應(yīng)的增加《市場營銷》《收銀實務(wù)》《出納實務(wù)》《物流學(xué)基礎(chǔ)》?！稌嬆M實務(wù)》可以和《基礎(chǔ)會計》一起在第一學(xué)期開設(shè)，同時引進(jìn)用友軟件公司的《企業(yè)認(rèn)知沙盤》，帶領(lǐng)學(xué)生以類似于“下棋”的方式認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，讓學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，了解組織生產(chǎn)需要科學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于會計專業(yè)設(shè)置的市場性，每學(xué)年都應(yīng)組織學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行市場調(diào)研，了解學(xué)生的畢業(yè)去向，勞動力市場對于中職會計人才的要求等，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、重視會計知識的形成過程教學(xué)

在會計教學(xué)過程中應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，在教學(xué)上可設(shè)置實踐中急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料，展現(xiàn)出會計知識的形成過程，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。這要求學(xué)生在會計課堂教學(xué)活動中有足夠的能動活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，使學(xué)生通過多種形式的充分活動，既能夠認(rèn)知、理解、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)。

由于學(xué)生社會生活經(jīng)驗少，教師要從日常生活中入手引入專業(yè)知識。例如：《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中要注重會計思維方式培養(yǎng)，把會計基本知識與其社會性構(gòu)成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動學(xué)生會計思維的內(nèi)動力。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與會計理論的產(chǎn)生背景和過程，在教學(xué)中強調(diào)會計思維方法的滲透。讓學(xué)生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于理論知識與社會實踐要求進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)會計規(guī)則，形成自己獨特的會計思維方式。

如：《基礎(chǔ)會計》“會計恒等式”一課中：借貸記賬法的對象是會計要素的增減變化過程和結(jié)果，而資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益又是主要的會計要素，所以得到了一個會計恒等式，即：資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益，由于負(fù)債實際上是債權(quán)人權(quán)益，所有者權(quán)益是投資人權(quán)益，因此，可以把會計恒等式寫成：資產(chǎn)=權(quán)益；公式左邊表示資金的占用，右邊表示資金的來源。為了幫助學(xué)生理解這個公式，可以打個比方，如：你們口袋里的錢是從哪來的呀，無非是從二個方面取得，一是，向別人借的，二是，家里人給的，所以我們得出“口貸里的錢=向別人借的+家里人給的”，然后再說明，口袋里的錢好比資產(chǎn)，向別人借的錢就是負(fù)債，家里人給的錢好比是所有者權(quán)益，借的錢要還是債權(quán)人的權(quán)益。家里人的錢讓你讀書，是為了讓你到學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)將來好就業(yè)，那當(dāng)然是投資了，家里人當(dāng)然要過問你的學(xué)習(xí)情況等，這是家里人的權(quán)益。通過這樣的比喻說明，幫助學(xué)生理解這個恒等式的含義。

在學(xué)生領(lǐng)會掌握基本會計等式以后，可以將等式進(jìn)一步擴展，就是說在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營開始之際（或會計期初），既無收入，也無費用，這時資產(chǎn)總額與負(fù)債及所有者權(quán)益總額的關(guān)系可用上面那個基本等式表示；在開始生產(chǎn)經(jīng)營過程中，一方面會取得收入，另一方面要發(fā)生各種費用，企業(yè)取得的收入扣除發(fā)生的費用后就形成利潤，將上述變化用等式表示，就可以將六個會計要素的關(guān)系在同一等式中表示出來：資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋利潤（收入-費用），將費用移項繼續(xù)推論：資產(chǎn)＋費用＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋收入。

會計的產(chǎn)生和發(fā)展是由于經(jīng)濟發(fā)展的需要，任何會計處理方法和程序都是人們?yōu)榱朔奖愕挠涗浐头从辰?jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握基礎(chǔ)理論要從社會對會計的實際需要性出發(fā)，從易到繁，逐漸加深理解，進(jìn)而掌握會計的思維方式，提高會計思維能力。

三、技能是教學(xué)的中心

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點和畢業(yè)生走向，作為中職會計專業(yè)的畢業(yè)生，不但要能手工做簡單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)會計信息化的要求，如財經(jīng)常識、電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔，并能熟練地撰寫日常財經(jīng)應(yīng)用文等。所以會計專業(yè)在教學(xué)過程中必須以技能為教學(xué)中心。

必須安排足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行模擬會計操作。通過一系列的憑證、報表的編制，讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中從事會計實習(xí)。同時，可以利用“企業(yè)認(rèn)知沙盤”，在第一學(xué)期和最后一個學(xué)期分別來開設(shè)，讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和專業(yè)角色的領(lǐng)悟更上一層樓。

例如，在《會計模擬實訓(xùn)》“出納崗位設(shè)置”時，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，把學(xué)生分成小組，分別飾演出納、報銷人、銀行員工等，讓其模擬整個結(jié)算過程。用學(xué)生最感興趣的方法，在娛樂式的幾輪模擬學(xué)習(xí)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了出納崗位的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種模擬操作，學(xué)生還能舉一反三地掌握其他會計崗位的要求。

學(xué)習(xí)到“銀行的幾種結(jié)算方式時”，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的銀行機構(gòu)來學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能。學(xué)習(xí)《收銀實務(wù)》時，要利用POS機，模擬收銀操作。這樣既照顧到學(xué)生的成長，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是真正提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

四、考取從業(yè)資格證，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

財政部對于會計人員的要求是必須持有會計從業(yè)資格證，所以學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開設(shè)考取會計資格上崗證必須要學(xué)習(xí)的《會計法規(guī)》《會計電算化》等課程。同時再開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為專業(yè)儲備，以滿足會計持證上崗的要求。在職一年級《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生參與社會經(jīng)濟的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過考試取得會計從業(yè)資格，并且要有成為一名具有高尚職業(yè)道德、受人尊重的會計師的愿望，通過樹立理想，避免了虛度寶貴的青春時光，激發(fā)了榮譽感和進(jìn)取心，同時培養(yǎng)了會計人員必須要有的“終身學(xué)習(xí)”意識，進(jìn)而努力奮斗提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。

總之，中職會計專業(yè)技能入門的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生會計技能的學(xué)習(xí)能力，為以后走上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，通過終身學(xué)習(xí)緊跟社會要求，做一名技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計（第二版）［M］.北京：中國鐵道出版社，2009.