蔡衛(wèi)東

凡是從事教育的人，通常認為，小學(xué)語文是最難的教育課程。難就難在教育目標的多維性和整合性，教學(xué)內(nèi)容的個博性和復(fù)雜性，施教方法的靈活性和無窮性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)性和難測性。然而，特別是語文是充滿魅力、空間無限、呼喚創(chuàng)造、施展才智的最佳課程。新一輪課程改革為廣大小學(xué)語文教師提供了發(fā)展與提升、超越與完善、構(gòu)建與創(chuàng)新的廣闊平臺。而小學(xué)語文課堂又是一座百花園，任由教師們采擷教學(xué)中的朵朵花瓣，棵棵小草……

新課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生的語感是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑?！蔽以诮虒W(xué)實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要性及其途徑有些粗淺的體會。我認為：語感作為一種心理體驗，是對語文及其蘊涵意義的一種直覺 感悟，是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。那么針對一年級小學(xué)生的特點進行語感的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的感悟、體驗語言的興趣，有效地進行語感訓(xùn)練呢？教學(xué)實踐證明：應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在情境中、在樂趣中、在游戲中、在自己的語言實踐中體會和感悟語言的魅力與情趣，從而形成語感，使語感真正成為心靈與文本對話的橋梁。

一、情境是培養(yǎng)語感的氛圍舞臺

我在教學(xué)“雪地里的小畫家”這一課的過程中，曾出現(xiàn)以下情景：上課伊始，我讓學(xué)生朗讀第一句：“下雪啦！下雪啦！”沒想到學(xué)生讀得平平淡淡，很不理想。我靈機一動，設(shè)置了這樣一個情境：用多媒體播放出美麗的動感雪景圖，并繪聲繪色地說：“早晨，當你推開窗戶，看到這么美麗的雪景，你的心情會怎樣？你會想到什么？會說些什么？”如一石擊起的千般波紋，學(xué)生們睜大了眼睛，看著這白雪皚皚、晶瑩純潔的銀色世界，聽到教師的這番啟發(fā)，頓時小手如林地舉起。有的說：“這是一個多么美麗 潔白的世界，看到它我的心情會非常的好。” 有的說;“如果我能在這白茫茫的雪地上堆雪人、打雪仗該多好呀！”有的說：“太奇妙了！我會喊：爸爸媽媽快來看呀，外面的世界多美呀！”此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全進入到了這銀色世界的氛圍之中。我急忙因勢利導(dǎo)說：“你們這么喜歡美麗的雪景，能不能試著讀一讀，讀出驚奇、興奮的心情，讀出雪景的美麗來呢？”“我來，我來！”學(xué)生們頓時情緒高漲，經(jīng)過反復(fù)嘗試，聲情并茂地朗讀出：“下雪啦！下雪啦！”學(xué)生這時的語氣及語感和開始時的已經(jīng)是天壤之別了，聲音之中充滿驚喜、贊美之情。在這樣的情境、情感和實踐中，學(xué)生的語感在悄然形成。

二、情趣是培養(yǎng)語感的動力因素

在學(xué)習(xí)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這段課文時，我先試探著讓一名學(xué)生讀一讀，沒想到他讀得高低不同，錯落有致，富有節(jié)奏。我心中一喜，忙追問：“為什么你要讀得有高有低，富有變化呢？”學(xué)生回答：“因為他們畫的畫不一樣，我想用不同的聲調(diào)讀出不同的畫?！蔽矣X得這是一個難得的語感訓(xùn)練的好時機，就相機啟發(fā)說;“這位同學(xué)真棒！知道可以用不同的聲調(diào)和語氣表現(xiàn)不同的內(nèi)容。我們要向他學(xué)習(xí)！那我們就研究一下究竟該用怎樣的語氣和聲調(diào)來讀小雞、小狗、小鴨、小馬好嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番練習(xí)之后，仍然有些同學(xué)掌握得不恰當，我當機一動，故作神秘地說：“我想請他們幫小雞畫楓葉，行嗎？”學(xué)生們急不可耐地高喊：“不行，因為他們的腳不一樣，所以畫的畫不同”。我說：“那你們體會一下，該用什么語氣讀小雞，小狗、小鴨、小馬呢？”學(xué)生們紛紛用自己不同的朗讀表達出了自己不同的體會和感受。全身心地投入，富有韻律的朗讀，賦予了課堂生命的活力，也給人以美的享受，在這樣反復(fù)的誦讀吟誦中，學(xué)生自然會體會到如何說話如何通讀，也自然能體會到如何掌握良好的語感。

就在學(xué)生沉浸在小動物們美妙的圖畫之中時，我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“青蛙為什么沒參加？”學(xué)生高喊：“它躲在洞里睡著了?！蔽夜室鈫柕溃骸八窃谕祽邪?？”學(xué)生立即反駁：“不是，它是在冬眠，春天到來的時候，就會醒來?！睓C會來了，我提示：“那我們可要悄悄地讀，千萬不要把青蛙吵醒了?！庇谑俏蚁容p聲引讀：“青蛙為什么沒參加？”學(xué)生情不自禁地邊低聲誦讀，邊輔以動作：“它在洞里睡著了?！笨蓯鄣男游锸呛⒆觽兩钪械呐笥?，動物們的生活也給予了兒童美好的想像，引發(fā)和啟動他們純真的情感與文體對話，使景與物、情與思、趣與樂相互交融。所以，情趣與情境是培養(yǎng)學(xué)生語感的動力因素，也是培養(yǎng)語感的氛圍與舞臺，再一次讓孩子們在情境中體驗到了讀書的快樂，語言表達的奇妙。語感的形成也就水到渠成了。

我以為培養(yǎng)學(xué)生語感不應(yīng)是一種刻意的形為，而應(yīng)該是一種貫穿于自己全部教學(xué)實踐過程中的指導(dǎo)思想，及在其指導(dǎo)下的自覺的教學(xué)行為。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在情境中誘發(fā)語感，在情趣中強化語感，在充滿意趣的生活場景中升華語感。