侯宗良

(山東省臨沂第一中學(xué)，山東 臨沂 276000)

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高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的探索

侯宗良

(山東省臨沂第一中學(xué)，山東 臨沂 276000)

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一個(gè)不太受社會(huì)關(guān)注的課題，筆者從自身體驗(yàn)與思考的角度出發(fā)，認(rèn)為高中生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要突破傳統(tǒng)觀念，革新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從小處著眼，以服務(wù)高中生學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展為切入點(diǎn)，才能抓住自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的歷史時(shí)機(jī)，進(jìn)行大膽有益的嘗試，從而使高中生培養(yǎng)一定的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

高中生；自主；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；探索

自2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，在社會(huì)上引起了極大的反響，但實(shí)際上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更早之前就進(jìn)入到了高中校園。與轟轟烈烈、熱鬧非凡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相比，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形成了鮮明的對(duì)比，甚至可以說是寥寥無幾。這一方面是緣于社會(huì)、學(xué)校對(duì)高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視不足，家庭一般而言也是鼓勵(lì)努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，學(xué)校開設(shè)課程也更多是為響應(yīng)素質(zhì)教育和新課改理念而開設(shè)，并沒有太多重視與投入；另一方面是高中生極少自我進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，即不僅創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與精神不足，而且也缺乏自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力與能力，即便個(gè)別同學(xué)有發(fā)明、創(chuàng)造，也會(huì)成為“非典型”現(xiàn)象。因此，高中生要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的嘗試，就要處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，甚至要在不影響學(xué)習(xí)的前提下才能有所突破。筆者認(rèn)為高中生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的探索，就要從更新觀念、培養(yǎng)能力、有效嘗試等三方面來突破高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的樊籬，才能取得社會(huì)、學(xué)校、家庭的支持與認(rèn)可，才能進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為未來學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、革新高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，無論是在社會(huì)各屆、學(xué)校師長(zhǎng)、家庭父母長(zhǎng)輩，甚至是高中生群體大部分人看來，都是相對(duì)另類的想法，甚至可能被誤認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”。而實(shí)際上高中生從生理、心理發(fā)展的角度來看，是處于思維發(fā)展活躍的一個(gè)時(shí)期，也是其向成熟成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，即是說高中生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是處于較好的時(shí)期。眾所周知，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不是囿于原有產(chǎn)業(yè)與行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是在原有產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展上有所創(chuàng)新、有所突破。這就要求高中生要革新自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，把自己從賺錢獲取經(jīng)驗(yàn)的觀念中跳出來，以思維創(chuàng)新為核心，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，尊重創(chuàng)意與知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能使自己融入到當(dāng)代知識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的潮流中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的覺醒。如政治學(xué)習(xí)過程中的海爾案例，山東本土的海爾冰箱就是創(chuàng)新發(fā)展的典型，高中生要抓住這種典型性案例進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念與意識(shí)的培養(yǎng)，要從身邊生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，把自我觀念與思考的閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。以高中生常用的智能手機(jī)為例，不管是國(guó)外的蘋果、三星，還是國(guó)產(chǎn)的華為、小米，都各有其閃光之處，高中生在使用過程中就要思考其內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。如國(guó)產(chǎn)的華為手機(jī)，近些年來其可謂是國(guó)產(chǎn)手機(jī)的代表、典范，不僅性能較好，也有高、中、低不同價(jià)位的匹配，而且在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)上也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，這從其對(duì)蘋果收取專利費(fèi)和起訴三星就可見一斑。筆者借此進(jìn)行思考，如果某一專利被所有智能手機(jī)所運(yùn)用，那么其授權(quán)專利費(fèi)用的收取就可能達(dá)到不可想象的地步。為此，筆者與同學(xué)曾進(jìn)行過討論與研究，發(fā)現(xiàn)如能發(fā)明不受距離限制的無線充電技術(shù)，那么這將是一個(gè)足以顛覆現(xiàn)行世界規(guī)則的偉大發(fā)明，這意味著電能可能取代其他能源，使世界進(jìn)入一個(gè)真正環(huán)保的時(shí)代。盡管在咨詢物理老師后，在得到老師的肯定與贊賞后，發(fā)現(xiàn)這一想法在技術(shù)上的諸多困難，但這個(gè)案例卻讓筆者和小伙伴們興奮不已，讓我們肯定了自己的思考方向和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念與意識(shí)。

由此可見，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要把握思維活躍的發(fā)展期，更新考試主義帶來的唯學(xué)習(xí)論觀念，進(jìn)一步開拓視野挖掘思考閃光點(diǎn)，打破來自各方面的傳統(tǒng)觀念包圍圈，才能更新自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，高中生還要用自己的思考來贏得認(rèn)可，使自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法得到師長(zhǎng)的支持，才能引發(fā)社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而支持高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

二、立足高中生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

由于高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單薄，知識(shí)儲(chǔ)備也不見豐富，其思維能力正向成熟階段發(fā)展過渡，因此，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新往往會(huì)被繁重的學(xué)習(xí)所扼殺，這也就導(dǎo)致了社會(huì)各屆普遍不認(rèn)可高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要立足于學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，要在處理好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系前提下，從小處著手，從身邊熟悉的地方著手，才能使自己贏得時(shí)間與支持。反之，如果高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新好高騖遠(yuǎn)，以至于花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，甚至影響學(xué)業(yè)成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致師長(zhǎng)反對(duì)。要從身邊學(xué)習(xí)生活做起，就要善于思考和發(fā)現(xiàn)，如上述華為手機(jī)，筆者思考并未放大到制造與蘋果、三星相抗衡的手機(jī)制造入手，而是以某一專利使用的方向進(jìn)行思考，結(jié)果雖然目前的可行性不算太強(qiáng)，但對(duì)筆者和同學(xué)而言，這依然是一種巨大的鼓勵(lì)，至少肯定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的價(jià)值與意義。

在高中階段，做學(xué)習(xí)筆記是一件很重要的事情，很多同學(xué)因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)漏，在復(fù)習(xí)過程中要重新梳理知識(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間。筆者就此曾與同學(xué)商議做一個(gè)本年級(jí)的學(xué)習(xí)公眾號(hào)，利用公眾號(hào)每天上傳各科的學(xué)習(xí)筆記和老師的PPT等學(xué)習(xí)資料。這樣一來，一方面可以使自己在整理學(xué)習(xí)筆記的過程中復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己溫故知新，另一方面也方便其他同學(xué)利用公眾號(hào)來整理筆記，進(jìn)行交流(在評(píng)論區(qū)交流)。而在運(yùn)營(yíng)過程中，不僅可以通過相關(guān)廣告進(jìn)行收成來維持公眾號(hào)，而且還會(huì)使自己獲得運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)的經(jīng)驗(yàn)，收集大家建議進(jìn)行改進(jìn)。但由于各班科任老師學(xué)習(xí)筆記不一樣，且有些老師擔(dān)心公眾號(hào)會(huì)讓學(xué)生上課不認(rèn)真，還涉及到筆記原創(chuàng)性與老師的授權(quán)問題，再加上各班之間成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，特別是相對(duì)較好的科任老師所在的班級(jí)，并不是所有老師和同學(xué)都愿意分享學(xué)習(xí)筆記與PPT等學(xué)習(xí)資料，使這一公眾號(hào)還在策劃設(shè)計(jì)階段就胎死腹中，團(tuán)隊(duì)成員也有一定的挫折感。

盡管如此，但通過這一事件的發(fā)展與協(xié)調(diào)，特別是在招募每個(gè)班的志愿者和征求各班任科老師的過程中，筆者與團(tuán)隊(duì)成員不僅認(rèn)識(shí)到了自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難重重，對(duì)未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有更充足的準(zhǔn)備，而且也進(jìn)一步增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信心，初步培養(yǎng)了一定的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過這次失敗的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新并不是非要有多大的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，而是要從大家身邊做起，以更方便同學(xué)學(xué)習(xí)生活為出發(fā)點(diǎn)，從思維上、觀念上進(jìn)一步對(duì)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機(jī)，勇于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新還要有一定的敏感性，要化想法為勇于自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的嘗試與行動(dòng)，才能抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機(jī)，培養(yǎng)高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在宏觀層面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在優(yōu)化調(diào)整，這就必然會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)遇。從微觀角度來看，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出最根本在于，開啟精英社會(huì)向民智發(fā)展的過渡，即開啟民智進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，高中生只有抓住時(shí)代的脈搏，把自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法付諸現(xiàn)實(shí)、勇于嘗試，才能無愧于這個(gè)美好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代。如上所述，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要從身邊學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展契機(jī)為導(dǎo)向，努力嘗試為自己在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也使自己的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。馬云的創(chuàng)業(yè)故事，激勵(lì)了很多的年輕人，同樣也是他抓住時(shí)代發(fā)展契機(jī)的表現(xiàn)，淘寶、天貓、支付寶甚至于網(wǎng)購(gòu)的消費(fèi)模式，都契合了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的時(shí)機(jī)。而高中生對(duì)發(fā)展契機(jī)的把握要從兩方面入手，其一是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新如何與時(shí)代潮流結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獲得成功的機(jī)率變大；其二是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前瞻性預(yù)測(cè)能否大膽準(zhǔn)確，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

筆者曾關(guān)注超級(jí)課程表及其創(chuàng)使人，就以超級(jí)課程表的“霸道總裁”余佳文為例，如果說超級(jí)課程表被全國(guó)2000多所高校的學(xué)生所使用是一個(gè)奇跡的話，那么余佳文抓住大學(xué)上課模式及大學(xué)生容易忘記課表來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就是一個(gè)契機(jī)，而且對(duì)智能手機(jī)及APP興起的前瞻性眼光判斷，都無不說明余佳文對(duì)發(fā)展時(shí)機(jī)的把握。而在這些光環(huán)的背后，卻鮮有人知余佳文是一個(gè)高中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者：早在2007年其讀高中階段，從電視娛樂節(jié)目的變化中嗅到社交平臺(tái)發(fā)展契機(jī)的余佳文，就曾自學(xué)編程開創(chuàng)了一個(gè)高中生社交網(wǎng)站，并在2009年成功賣掉，賺得了人生的第一桶金——一百萬(wàn)人民幣。而今天超級(jí)課程表的社交功能，正是基于其社交網(wǎng)站的成功，換言之以服務(wù)大學(xué)生的同時(shí)，又嵌入了大學(xué)生的社交，才使得超級(jí)課程表得到長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)在超級(jí)課程表通過結(jié)合時(shí)代潮流與大學(xué)生實(shí)際，還在不斷嘗試新的服務(wù)功能開發(fā)，以期給用戶帶來更好的體驗(yàn)。

通過案例不難發(fā)現(xiàn)，沒有余佳文高中階段自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的勇于嘗試，超級(jí)課程表的發(fā)展就不可能達(dá)到今天的高度，而且還可能在APP高度同質(zhì)化的今天喪失市場(chǎng)地位。但通過超級(jí)課程表團(tuán)隊(duì)的努力，始終把時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與用戶體驗(yàn)結(jié)合起來，不斷在功能上完善發(fā)展，從而取得了巨大的成功。因此，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要把握時(shí)代變化發(fā)展的方向，要從小處著眼發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的契機(jī)，不怕失敗勇于嘗試，才能在嘗試中成就自己，最終使自己對(duì)高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更深層的思考，并提前規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展之路。

總之，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要從思想上更新觀念，要在社會(huì)、學(xué)校層面對(duì)高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新加以鼓勵(lì)，樹立并增加高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，才能在社會(huì)上形成良好的高中生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，高中生也要從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)并抓住自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機(jī)，化思考與想法為行動(dòng)，在勇于嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，從而找到未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向。當(dāng)然，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要立足于正確處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系的前提下，把知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，使兩者相互促進(jìn)而不是相互排斥，才能獲得更多的支持。

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