◎　馮　玲

結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展生物課外活動(dòng)

◎馮玲

通過(guò)走訪我市幼兒園，了解到生物學(xué)知識(shí)在幼兒園教育活動(dòng)中具有重要地位，但我市青年幼兒教師生物學(xué)知識(shí)比較欠缺，因而，在我院學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展課外生物活動(dòng)，豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。

為了使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上好生物課，我到我市各類幼兒園調(diào)查了生物學(xué)知識(shí)在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用情況，及我院往屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在教育工作中的情況。通過(guò)調(diào)查得出以下幾點(diǎn)：

生物學(xué)知識(shí)在幼兒教育活動(dòng)中具有重要地位

寶雞市各幼兒園使用的教材中，生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容很多，所占篇幅很大，講述了植物117種、動(dòng)物77種。語(yǔ)言教材里涉及植物lO多種、動(dòng)物20多種。在計(jì)算、美工、音樂(lè)的教材里也有許多動(dòng)植物內(nèi)容。此外，科學(xué)、健康、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)的教材中都有不少動(dòng)植物內(nèi)容?？傊?，任何幼兒教材都向幼兒提供豐富的動(dòng)植物知識(shí)，滲透著生物種群多樣性的重要性和生態(tài)環(huán)境教育。

幼兒園每班都有自然角。自然角隨著季節(jié)的交替，設(shè)置不同植物的枝葉、花、果實(shí)和種子，培植著花草，飼養(yǎng)著魚(yú)、蝦等小動(dòng)物。在幼兒教育活動(dòng)中，要求幼兒參與種植、管理花卉和作物，喂養(yǎng)鴿、兔等小動(dòng)物。這樣，在幫助幼兒獲取動(dòng)植物及其與季節(jié)、環(huán)境關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，在培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和保護(hù)周?chē)?guó)環(huán)境的思想意識(shí)過(guò)程中，教師必須具有豐富的生物學(xué)知識(shí)。

春游、秋游和參觀博物館、植物園、動(dòng)物團(tuán)等都是幼兒教育活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容。這些活動(dòng)使得幼兒廣泛接觸大自然，獲取大自然中許多動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)，獲取常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及其與人類、動(dòng)植物關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的教師，必須具有廣泛的生物學(xué)知識(shí)。

可見(jiàn)，在幼兒園的整個(gè)教育活動(dòng)中，生物學(xué)知識(shí)具有必不可少、至關(guān)重要的地位。

我院往屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的欠缺

幼兒園的青年教師(包括我院往屆畢業(yè)生)制作動(dòng)植物標(biāo)本、培植花木的能力差。幼兒園在活動(dòng)中采集的或其它單位贈(zèng)送的一些實(shí)用、有保存價(jià)值的動(dòng)植物，青年教師往往不能將其制作成合格的標(biāo)本，常常在自然角放置一段時(shí)間便丟棄了。各幼兒園所陳列的標(biāo)本，絕大多數(shù)是花錢(qián)買(mǎi)的，僅有的幾份自制標(biāo)本也不規(guī)范。

青年教師的生物學(xué)知識(shí)不全面，在教育括動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。教幼兒栽種大蒜的老師，自己不清楚蒜瓣是什么；把核桃說(shuō)成是種子；把從河邊邊拾來(lái)的蜆當(dāng)成小的河蚌；把林間飛舞的繡眼等鳥(niǎo)，統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)是麻雀。又例如，教師把“高高的水杉”。一課講得繪聲繪色，站在水杉樹(shù)下時(shí)卻不知道這就是水杉；教完一首兒歌，還說(shuō)不出兒歌中有5對(duì)足的動(dòng)物是什么。

幼兒園里種著許多花草樹(shù)木，飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物。在調(diào)查過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多青年幼兒教師對(duì)自己身邊的這些動(dòng)植物約有一半以上叫不出名字；對(duì)寶雞著名的動(dòng)植物，往往僅知其名，不識(shí)其貌；對(duì)一些常見(jiàn)的動(dòng)植物有時(shí)也會(huì)混淆，如桂花和女貞、梧桐和法國(guó)梧桐、鯉魚(yú)和鯽魚(yú)。

有些青年教師在教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題回答不出，就信口開(kāi)河、胡亂搪塞，影響不好。我遇到過(guò)這樣一些情況：秋游時(shí)，幼兒?jiǎn)柪蠋熮r(nóng)舍旁的金瓜是什么．老師說(shuō)是一種桔子；幼兒?jiǎn)柎髽?shù)上為什么有許多疙瘩？老師回答那是樹(shù)的正常生理現(xiàn)象；幼兒看到的馬陸，老師說(shuō)是蜈蚣。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，往屆畢業(yè)生的知識(shí)不能聯(lián)系實(shí)際，某些基礎(chǔ)知識(shí)如分類學(xué)知識(shí)太少，缺乏日常生活中的生物學(xué)知識(shí)。因而在完成幼兒科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自然界，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和科學(xué)活動(dòng)興趣的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多困難。究其原因，一是學(xué)前教育專業(yè)的生物學(xué)在一年內(nèi)要講完初中植物、動(dòng)物和高中生物學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂上只能講授教材里的內(nèi)容，不可能過(guò)多聯(lián)系實(shí)際，也不能詳細(xì)講解動(dòng)植物分類學(xué)和生態(tài)學(xué)等。其次，以往在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課和課外活動(dòng)沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生參與生物科技活動(dòng)較少，學(xué)生的基本技能較差。第三，學(xué)前教育生物教材不可能與幼兒園教材吻合。學(xué)生畢業(yè)后又沒(méi)有進(jìn)修生物學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，在工作中難免出現(xiàn)上述情況。

開(kāi)展課外生物科技活動(dòng)，豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)

為了提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)幼兒教育活動(dòng)的需要，我借鑒以往教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)辟了課外活動(dòng)。把它作為課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，用來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)的措施。

同年級(jí)的4個(gè)班中，兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)班是對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在自愿的原則下．成立了生物興趣組小組。生物興趣小組利用雙體日到寶雞附近的自然保護(hù)區(qū)、林業(yè)科研所、公園等進(jìn)行珍稀動(dòng)植物和常見(jiàn)動(dòng)植物的識(shí)別、標(biāo)本采集、挖掘化石，進(jìn)行生物資源調(diào)查和生卷調(diào)查等；用課外活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本制作、動(dòng)植物解剖、花卉栽培以廈各種小實(shí)驗(yàn)、小制作。還隨著生物科技活動(dòng)的開(kāi)展．進(jìn)行生物小論文、小制作、小發(fā)明的競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班結(jié)合課堂教學(xué)、組織全體學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園、學(xué)院動(dòng)植物標(biāo)本室等。要求學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)各種類群(主要是書(shū)本中學(xué)到和生括中常見(jiàn)的動(dòng)植物，采集和制作動(dòng)植物標(biāo)本，種植、記錄黃豆等植物的萌發(fā)、生長(zhǎng)情況以及飼養(yǎng)金魚(yú)等，要求學(xué)生能識(shí)別校園里各種動(dòng)植物，井把后一項(xiàng)要求列入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能定期考核。學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)班(包括生物興趣小組)學(xué)生的小論文、小創(chuàng)造造、小制作等向全院師生展出，并對(duì)其中的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課外活動(dòng)成績(jī)顯著，全面提高學(xué)生素質(zhì)

參加生物興趣小組的學(xué)生，約占實(shí)驗(yàn)班人數(shù)的40%。學(xué)生以很高的熱情和強(qiáng)烈的求知欲參加活動(dòng)，勤動(dòng)手、勤思考、勇于探索，取得可喜的成果。例如，一個(gè)學(xué)期學(xué)生就制作寶雞的珍稀植物和常見(jiàn)植物標(biāo)本260多份、動(dòng)物標(biāo)本22件、昆蟲(chóng)標(biāo)本10盒、小論文28篇。學(xué)生的成果展出后，獲得學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的一致好評(píng)。課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物學(xué)成績(jī)和思維能力均獲提高，學(xué)期末年級(jí)統(tǒng)考，實(shí)驗(yàn)班的平均分比對(duì)照班高8. 96分，其中考查學(xué)生分析能力，實(shí)驗(yàn)班平均比對(duì)照班高3.12分。課外活動(dòng)中運(yùn)用的許多科學(xué)知識(shí)，是教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，學(xué)生還受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

通過(guò)參觀、實(shí)驗(yàn)、探究、制作等科學(xué)教育活動(dòng)，生物的課堂教育過(guò)程變?yōu)檎n堂內(nèi)和課堂外的教育相結(jié)合，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程，重視人的參與意識(shí)和主體意識(shí)，造就學(xué)生發(fā)揮才能和發(fā)展個(gè)性的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、刨造能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）