陳文貴

(天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系,天津 300171)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。它是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新理念與新模式，其核心內(nèi)涵與宗旨是面向全體學(xué)生，融入培養(yǎng)全過(guò)程，在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2010年5月，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦〔2010〕3號(hào))，被認(rèn)為是我國(guó)第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，標(biāo)志高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)入新階段。2015年5月，國(guó)務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，再次使用了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，并從國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高度，明確了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)，針對(duì)性地提出了九大任務(wù)舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育理念和模式，它的出現(xiàn)并不是偶然的，它是在創(chuàng)造教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上衍生發(fā)展而來(lái)的，藝術(shù)院校要深刻領(lǐng)會(huì)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義與科學(xué)內(nèi)涵，在育人實(shí)踐中予以充分貫徹和自覺(jué)施行。

1 藝術(shù)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和意義

(1)高等藝術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意特性，無(wú)論藝術(shù)創(chuàng)作、表演還是傳播推廣，既要接地氣又要有“出其不意”，沒(méi)有創(chuàng)新性就沒(méi)有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。因而藝術(shù)院校必然呼喚創(chuàng)新教育。

(2)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)技能性強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈和廣泛，更加需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)麥可思公司對(duì)2014屆畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例大大高于全國(guó)高校平均水平，最高的專(zhuān)業(yè)為“音樂(lè)表演”(9.6%)，其次為“繪畫(huà)”(9.5%)，而當(dāng)年本科生畢業(yè)半年后總體創(chuàng)業(yè)率僅2.0%。但是藝術(shù)院校學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和商業(yè)事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，非常需要針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)家指導(dǎo)。

(3)藝術(shù)院校要更好地服務(wù)于社會(huì)文化建設(shè)，爭(zhēng)做健康文化和高雅藝術(shù)的引領(lǐng)者，就要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聚集和培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的藝術(shù)創(chuàng)作表演人才和藝術(shù)經(jīng)營(yíng)管理者，為社會(huì)民眾提供更多更好的文化藝術(shù)作品和服務(wù)。

2 藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

2.1 理念認(rèn)識(shí)上有偏差

理念認(rèn)識(shí)的偏差主要表現(xiàn)在：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)一部分學(xué)生的附加教育。這種認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，不符合國(guó)家要求。如前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，這應(yīng)是面向全體學(xué)生的普遍性、基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，而不是只針對(duì)部分感興趣的學(xué)生或僅是針對(duì)有創(chuàng)造發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高年級(jí)才開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。這種認(rèn)識(shí)縮小了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范疇，只強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，忽視了低年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)、引導(dǎo)和積累過(guò)程，有“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)付之嫌。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)教育之外的育人活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育截然分裂開(kāi)來(lái)，嚴(yán)重束縛了專(zhuān)業(yè)教育的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”的空中樓閣。

2.2 課程匱乏，體系不健全

雖然教育部發(fā)文要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，但限于師資和重要性認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對(duì)不足，有的院校只有零散的幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座而沒(méi)有將其納入人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，有的院校只開(kāi)設(shè)一門(mén)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”之類(lèi)課程，更別說(shuō)形成全面系統(tǒng)的課程體系了。相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、指導(dǎo)書(shū)、案例庫(kù)也是非常缺乏的。不過(guò)，在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”及教育支撐配套政策的引導(dǎo)下，藝術(shù)院校課程匱乏不成體系的現(xiàn)象開(kāi)始逐步改觀。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資短缺

人才培養(yǎng)，師資先行。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，最好有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前藝術(shù)院校符合條件要求的專(zhuān)業(yè)師資甚少，缺口很大。目前藝術(shù)院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從校園到校園的學(xué)者，毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且原來(lái)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致這些教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)就很薄弱，更別提創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力了，造成教學(xué)過(guò)程中基本上就是理論說(shuō)教，沒(méi)有鮮活案例，缺乏深層次剖析和獨(dú)特見(jiàn)解。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較少，不能滿(mǎn)足需要

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的重要途徑。藝術(shù)院校的校內(nèi)音樂(lè)廳、排練廳、劇場(chǎng)、琴房、畫(huà)室等教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所尚可，但圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠針對(duì)性訓(xùn)練的場(chǎng)所(諸如創(chuàng)意工坊、藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作室、商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)室等)則很少或沒(méi)有。另外，藝術(shù)院校與校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也不多，少有校企聯(lián)合“雙導(dǎo)師”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的育人活動(dòng)。此外，藝術(shù)院校學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、藝術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)意策劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽的人數(shù)比例還很小，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)途徑少之又少。

藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在上述問(wèn)題的原因較多，綜合起來(lái)分析，主要有如下幾點(diǎn)：一是思想認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的高等藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量新觀念，總覺(jué)得新時(shí)代新形勢(shì)下提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育相沖突，不愿主動(dòng)變革進(jìn)行探究融合。二是藝術(shù)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面相對(duì)綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)比較窄小，相應(yīng)的師資學(xué)識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也比較單薄，特別是缺少經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的行家里手，因而自有師資很難開(kāi)設(shè)出體系較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐課程。三是精力和經(jīng)費(fèi)投入不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、課程建設(shè)、場(chǎng)所設(shè)施配套、項(xiàng)目實(shí)踐等方面缺乏周密詳實(shí)的提升方案，政策引導(dǎo)疲軟，師生精力投入少，經(jīng)費(fèi)支持不足。

3 藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)對(duì)策

3.1 思想上高度重視，加強(qiáng)研討和交流，科學(xué)理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

首先是學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，黨委會(huì)、校(院)長(zhǎng)辦公會(huì)定期或不定期進(jìn)行研究，決策部署推進(jìn)落實(shí)相關(guān)事項(xiàng)。其次，根據(jù)院校實(shí)際還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家委員會(huì)、工作委員會(huì)、研究所等組織機(jī)構(gòu)，健全和優(yōu)化工作組織體系。再次，全校上下要組織開(kāi)展求真務(wù)實(shí)的專(zhuān)題研討會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家講座、調(diào)研考察、工作研討等形式途徑科學(xué)理解和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和工作要求，有利于凝聚共識(shí)，掃除認(rèn)知障礙，形成工作合力。

3.2 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研跨界合作，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

廣義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是全面的，覆蓋全校所有教師的，即每位教師都在自己的崗位上進(jìn)行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。狹義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心師資則包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(概論)課程教師、專(zhuān)業(yè)課程(含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課)教師、項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)師、項(xiàng)目運(yùn)作服務(wù)支持(工商、財(cái)會(huì)、法律等)導(dǎo)師等幾部分。藝術(shù)院校要突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一的劣勢(shì)，廣開(kāi)門(mén)路網(wǎng)羅各路英才，著力建設(shè)一支突出藝術(shù)院校特色、結(jié)構(gòu)合理、滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，挖掘校內(nèi)師資潛力，從全校教職員工中公開(kāi)招募遴選擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師、項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)師、項(xiàng)目運(yùn)作服務(wù)支持導(dǎo)師，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，尤其要多發(fā)揮既懂藝術(shù)又擅長(zhǎng)策劃運(yùn)作或者有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷教師的作用。其次，要加強(qiáng)同綜合性院校、政府部門(mén)、文化藝術(shù)企事業(yè)單位的合作，“借用”其經(jīng)濟(jì)、管理、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)實(shí)踐等領(lǐng)域的專(zhuān)家智庫(kù)為我所用，擔(dān)任兼職教授或指導(dǎo)教師。再次，還可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、企業(yè)咨詢(xún)管理公司專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任顧問(wèn)或客座教授，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)中，除專(zhuān)兼職、校內(nèi)外人員構(gòu)成外，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力建設(shè)?？刹扇〗處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉、赴國(guó)內(nèi)外先進(jìn)典型高校進(jìn)修、開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)和公開(kāi)課等形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力提升。同時(shí)，在教學(xué)工作量、職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)予以重視和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的勞動(dòng)價(jià)值和育人成果。

3.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和管理機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是優(yōu)化課程設(shè)置，初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?？茖W(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、意義、要求等有概貌認(rèn)知，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合、一體化，突出專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心作用；開(kāi)發(fā)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)支撐課程，如藝術(shù)政策與法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)項(xiàng)目策劃與管理等，盡力滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)施對(duì)工商、財(cái)會(huì)、法律、管理等方面的知識(shí)技能需要。

二是優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，有效引導(dǎo)、支持師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。允許學(xué)生通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，申請(qǐng)認(rèn)定實(shí)踐學(xué)分或折抵部分選修課學(xué)分。學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)或是到其他高校修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過(guò)考核后學(xué)分可以互認(rèn)。允許學(xué)生經(jīng)過(guò)審批后休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一定年限之內(nèi)可以回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。再有，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中取得的成效一并列入評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的參評(píng)條件，激發(fā)師生積極性。

3.4 整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段和重要組成部分。藝術(shù)院校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要建立健全錄音室、攝影室、繪畫(huà)室、設(shè)計(jì)室、影視編輯室以及音樂(lè)廳、排練廳、展覽廳等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配備滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)踐需要的儀器設(shè)備，制定開(kāi)放運(yùn)行管理辦法，最大程度共享利用，一方面避免重復(fù)建設(shè)，另一方面也應(yīng)做到有需必配，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供良好平臺(tái)和環(huán)境條件。藝術(shù)院校還應(yīng)積極建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，為有創(chuàng)業(yè)意愿和實(shí)施基礎(chǔ)的項(xiàng)目提供孵化模擬服務(wù)，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)間的“最后一公里”。此外，藝術(shù)院校還應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，充分利用文化藝術(shù)業(yè)界的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，共建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

3.5 落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與實(shí)效提供資金保障

出臺(tái)經(jīng)費(fèi)投入與使用管理辦法，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的經(jīng)費(fèi)投入和使用效益。藝術(shù)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、教師進(jìn)修與提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)(基地)、外聘兼職教授或項(xiàng)目導(dǎo)師、眾創(chuàng)空間建設(shè)運(yùn)營(yíng)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等都需要經(jīng)費(fèi)支持；另外，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)、取得突出成績(jī)的師生應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。

3.6 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，形成良好的引導(dǎo)和激勵(lì)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化體現(xiàn)在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、師生言行、課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)以及校園環(huán)境等諸多方面。特別是要在學(xué)校的章程中予以科學(xué)體現(xiàn)和明確要求，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究與改革、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)籍管理等方面出臺(tái)相應(yīng)政策文件予以引導(dǎo)和保障。組織機(jī)構(gòu)上不是求多求全，而是能夠有效引導(dǎo)和服務(wù)廣大師生，能夠解決師生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練中遇到的困惑和問(wèn)題，常見(jiàn)的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和相關(guān)學(xué)生社團(tuán)。時(shí)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大咖講壇、項(xiàng)目競(jìng)賽、專(zhuān)家講座、典型案例分享會(huì)等，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一第二課堂，通過(guò)校園櫥窗、海報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博微信等平臺(tái)渠道及時(shí)在師生群體中傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)信息，營(yíng)造勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

[1] 教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html,2010-05-13.

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13．

[3] 廖濟(jì)堂.近八成大學(xué)生家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[N].江南都市報(bào)，2015-06-15.

[4] 張冰,白華.“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念之辨[J].高教探索,2014,(3):48-52.

[5] 鮑桂蓮,馮愛(ài)秋,等.對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考[J].中國(guó)電力教育,2011,(35):22-23.

[6] 王英.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建構(gòu)探析[J].中國(guó)成人教育,2015,(19):74-76.