多媒體信息技術(shù)在專業(yè)技能課中的活用

劉耀庚

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

多媒體信息技術(shù)在專業(yè)技能課中的活用

劉耀庚

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

在教學(xué)中運用多媒體計算機技術(shù)進行輔助教學(xué)已經(jīng)不在是什么新鮮的話題，現(xiàn)今的教學(xué)無論從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都在廣泛運用多媒體信息技術(shù)。而在中職專業(yè)技能中運用多媒體信息技術(shù)可盡顯它的魅力和作用。本文詳細闡述了多媒體技術(shù)在專業(yè)技能課中的運用方法，以及論述了利用多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實踐中取得的各種的成效。

多媒體信息技術(shù)；圖文并茂；交互性、虛擬機；仿真技術(shù)

“多媒體信息技術(shù)”是指利用計算機交互地綜合處理相互之間有聯(lián)系的文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及社會生活各個領(lǐng)域，如多媒體教學(xué)、可視電話、交互式電視與視頻點播VOD、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體電子出版物、多媒體查詢系統(tǒng)、遠程醫(yī)療診斷系統(tǒng)、游戲與娛樂等。

1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，而多媒體則是學(xué)習(xí)的“良師益友”。計算機多媒體教學(xué)軟件突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，它將圖形、圖像、聲音、動畫有機地結(jié)合在一起，可隨機、靈活、立體化的把知識信息形象、直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高求知欲望，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實踐的教學(xué)過程中教師可根據(jù)實際教學(xué)的需要，利用各種多媒體軟件（如：PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Premiere、PhotoShop）等制作出圖文并茂的課件，并把它有效應(yīng)用在課堂上，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難有效溝通，而多媒體教學(xué)能充分利用計算機的交互性實行雙向教學(xué)，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋；通過人機對話，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在所學(xué)知識內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變簡單，化難為易。例如：在計算機房上課時教師可用廣播平臺進行廣播教學(xué)，可讓學(xué)生坐在電腦前一目了然地看到教師的所有操作過程，教師也可不離開講臺隨意了解任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有效的功能是下面的學(xué)生可與講臺上的教師點對點地進行互動，學(xué)生對信息的掌握更加生動、準(zhǔn)確、及時，使教學(xué)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。

2　實驗教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示

實驗教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示，在有效的條件下取得較好的實驗效果。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能否規(guī)范準(zhǔn)確的演示是學(xué)生實驗成與否的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗演示往往是教師一人站在講臺或儀器前，面對幾十位學(xué)生進行操作演示，學(xué)生分別在不同的方位，從不同的角度觀察到的現(xiàn)象都有或多或少的差別，尤其是一些演示范圍小或現(xiàn)象不明顯的實驗，往往有很大部分學(xué)生觀察不清或根本看不到現(xiàn)象。而此時把多媒體信息技術(shù)引入實驗課堂，教師利用攝像機（DV）把自己的演示或操作拍成實時錄像，學(xué)生通過大屏幕的投影即可實時觀察教師每一動作和整個操作過程。教師還可事先把演示或操作拍成錄像，在學(xué)生實驗時投影展示給學(xué)生，并對那些現(xiàn)象不明顯或容易出錯的操作適當(dāng)利用推拉、靜像、慢放等特技展示到學(xué)生的眼前。例如：上電視機維修實驗課維修演示時幾十個學(xué)生圍在一部電視機旁觀察教師演示，要求學(xué)生觀察清楚談何容易，如果把學(xué)生進行分組演示或手把手教，則要花掉大量的時間，效率會很低。而利用錄像和投影，課前或課間把老師的操作過程拍成錄像或制作成DVD光盤，再用電腦投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅收效好，而且還可給學(xué)生留下了更多的操作時間。再如：計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實驗課，一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包含1臺服務(wù)器、2～3臺交換機、2～3臺路由器、1臺防火墻和5～6個工作站，需投入一二十萬的資金。如果要滿足一個班50個學(xué)生的正常使用，就至少要十套這樣的設(shè)備。這對于一般的學(xué)?；蚪?jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言是件可望不可及的事，而多媒體虛擬機的出現(xiàn)使這些學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課成為現(xiàn)實。只要在普通計算機上安裝神州數(shù)碼或華為虛擬軟件，就可使該機成為虛擬機，學(xué)生可在虛擬機上完成所有的網(wǎng)絡(luò)實驗。學(xué)校只要配備1～2套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生先完成所有的虛擬實驗，再分批完成真實的網(wǎng)絡(luò)實驗。這樣既有效地彌補了不足的資源，又能讓學(xué)生學(xué)到完整的操作技能。

3　為學(xué)生提供有效的反饋信息

為學(xué)生提供有效的反饋信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息或事件的分析處理和加工能力。傳統(tǒng)的信息反饋主要有兩種方式：一是老師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題然后反饋給學(xué)生；二是學(xué)生課后做練習(xí)和作業(yè)由老師修改再反饋回給學(xué)生。用以上兩種方法獲取反饋有明顯不足之處：課間單靠老師發(fā)現(xiàn)問題然后反饋信息不夠全面，反饋的信息僅僅代表小部分學(xué)生的問題；課后通過練習(xí)或作業(yè)反饋不僅所花的時間周期長，而且對那些操作性強的實驗靠課后練習(xí)和作業(yè)很難獲取有效的反饋信息。而運用多媒體信息技術(shù)給解決這一難題帶來了生機。例如：教師可充分利用多媒體廣播功能及時把每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度收集上來進行分析并及時作出解答，也可運用QQ空間、電子郵件、BBS網(wǎng)站，甚至開設(shè)個人的博客來解答學(xué)生的問題。

4　化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，突破實驗過程的難點和重點

靈活運用多媒體信息技術(shù)可化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，突破實驗過程的難點和重點，豐富學(xué)生的感性認識，促使其對實驗現(xiàn)象和實驗內(nèi)涵的消化和理解。例如：汽修專業(yè)，講到汽缸的結(jié)構(gòu)和工作過程時，老師如果利用汽缸實物和掛圖進行演示教學(xué)，學(xué)生普遍覺得抽象空洞。老師可利用AutoCAD機械制圖軟件畫出結(jié)構(gòu)原理圖，再利用Authware或Flash軟件進行加工處理，制作出具有動態(tài)和交互功能的CAI課件，讓學(xué)生輕而易舉地掌握抽象空洞的內(nèi)容。如：機電一體化專業(yè)的數(shù)控電路課，可用電子仿真軟件來模擬復(fù)雜電路的工作過程，這樣可化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單，同時在學(xué)習(xí)過程中增加趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氣氛濃了，教學(xué)效果也明顯提高了。

5　激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴大學(xué)生的知識接觸面和視野

靈活運用多媒體信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴大學(xué)生的知識接觸面和視野，延伸學(xué)生學(xué)科的知識儲備和培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時積累的理論大多數(shù)是靠實驗技能課來驗證和消化理解。一個學(xué)生實驗或?qū)嵺`能力的強弱往往是檢驗該學(xué)生是否能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的標(biāo)志。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是學(xué)生先觀察老師的演示，然后通過自己動手做來完成實驗，很多學(xué)生都覺得即單調(diào)又枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，收效甚微。而在課間適當(dāng)運用多媒體教學(xué)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：機電、機械專業(yè)上操作課時老師可利用錄像（DV）并結(jié)合投影把鏡頭推到工廠工人在緊張操作的大場面，并采用推、拉、慢放、靜像等特技播放部分工人的規(guī)范的，嫻熟的操作技能。通過媒體播放這些場面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并可進一步認識到實驗技能的重要性。如：電腦專業(yè)課老師講到CPU、主板、內(nèi)存、硬盤等硬件課時，可利用網(wǎng)絡(luò)資源把電腦連接到太平洋電腦網(wǎng)或微軟、聯(lián)想等幾大公司的網(wǎng)站，再用投影把玲瑯滿目的硬件產(chǎn)品展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。此情此景讓學(xué)生大開眼界，似乎漫游在這些產(chǎn)品當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氣氛一下提起來了，學(xué)生的知識接觸面也廣起來。再如：Flash、PhotoShop、3DMAX等是操作性很強的課，教師在上操作實踐過程中，除了運用課件外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)的網(wǎng)站，如太平洋電腦、中關(guān)村、華軍等網(wǎng)站的軟件資訊欄目學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，作為學(xué)科知識的延伸，這樣可大大提高學(xué)生的知識接觸面和視野。

多媒體信息技術(shù)發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)注入了一股新鮮血液，它改變了中職業(yè)學(xué)校常規(guī)實驗教學(xué)中“教師一邊演示一邊講解分析，學(xué)生一邊觀察一邊模仿實驗”的被動局面。學(xué)生不僅可通過親自做實驗，而且還可利用媒體進行仿真實驗。它把學(xué)生從封閉的狹隘的實驗室解脫出來，把學(xué)生帶到了現(xiàn)實的充滿誘惑力和奇妙的實踐中去。滿足了學(xué)生強烈的求知欲望，為造就新一代具有創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐性強的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻

［1］徐慧華，蔡軍英，李萍.多媒體設(shè)計與制作［J］.北京：中國鐵道出版社，2008.

［2］傅獻禎.大學(xué)計算機基礎(chǔ)［J］.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.

［3］曲建民.多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程［J］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.145

H319

A

1673-0194（2016）20-0213-02

2016-09-20