依托校企合作促進基于Android的移動計算課程教學改革

歐陽浩 伍軼明

廣西科技大學計通學院

依托校企合作促進基于Android的移動計算課程教學改革

歐陽浩 伍軼明

廣西科技大學計通學院

隨著移動技術的發(fā)展，對于移動計算應用程序開發(fā)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，高校中傳統(tǒng)的計算機專業(yè)培養(yǎng)模式不能較好的滿足社會的需求。針對此問題，本文提出了通過校企合作的模式，以Android操作系統(tǒng)為平臺，在高校中開展移動計算課程。此模式既可以引入實際項目，又能提高學生的創(chuàng)新能力與動手能力。

校企合作 移動計算 Android

過去的十年里，全球移動用戶數(shù)量經(jīng)歷了飛速增長，而與之相伴的智能移動終端已成為最流行的計算平臺，根據(jù)市場研究公司IDC的研究報告，截至2015年，全球智能手機出貨量超過14億部。在此背景下，基于無線網(wǎng)路的移動計算及應用開發(fā)也成為了重要的研究熱點和就業(yè)方向。

當今，智能手機上使用最多的操作系統(tǒng)包括：iOS、Symbian、Android以及Windows Phone等。而其中，Android由于免費開源，運行穩(wěn)定等優(yōu)質(zhì)特點，使其成為了全球最受歡迎的智能手機平臺。正是由于基于Android操作系統(tǒng)的智能手機和平板產(chǎn)品不斷普及，Android平臺上的移動應用也呈現(xiàn)爆炸式的增長態(tài)勢。但與此增長相矛盾的是，應用開發(fā)人才存在的巨大的缺口。因此，對于Android程序員、Android軟件開發(fā)工程師、Android軟件測試工程師等人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。

1 移動計算課程教學存在的問題

移動計算技術是一門基于無線通信、互聯(lián)網(wǎng)、分布式計算、軟件工程等多門技術與學科的新型學科。雖然基于移動計算上的應用開發(fā)成為了研究熱點與就業(yè)方法，但正是由于其新型性，綜合性的特點。對于高校的專業(yè)教學提出了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式在專業(yè)設置，培養(yǎng)方式，課程設置方面存在著諸多弊端，若不及時做出相應調(diào)整，勢必造成培養(yǎng)的學生與市場需求會存在嚴重的脫節(jié)。這些弊端包括以下幾個方面。

1.1 課程陳舊，遠離市場需求

在許多高校里存在著專業(yè)課程以及相應的實驗內(nèi)容過于陳舊，有的甚至停留在上世紀80年代。正是由于這種落后，勢必造成所教知識與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，學生學習的積極性也不高。而移動計算此類綜合性強，社會急需專業(yè)的課程，很難在高校中系統(tǒng)的開設，教師也未能及時地對于實驗內(nèi)容做出相應調(diào)整。

1.2 教學空間封閉，師生視野狹窄

多年來，高校形成了較為封閉的教學模式和辦學方法，使得高校形成了關門辦學的習慣。特別是對于計算機專業(yè)而言，整個實驗題目的設置，學生的選題，直到最后的完成，整個過程基本都是在“實驗室”內(nèi)完成。因此，這樣的一種實驗方式，和企業(yè)的需求是很難達到一致的。而高校培養(yǎng)出來的學生，最終需要得到社會的認同，這樣一種傳統(tǒng)的教學方式必然和企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。封閉空間中培養(yǎng)的大學生畢業(yè)后很難立即投入到企業(yè)工作，從而嚴重影響了學生的就業(yè)。

1.3 實驗設備落后，師資力量薄弱

在各個高校中，都存在著設備資金投入不足的問題，此嚴重制約了計算機專業(yè)實驗實踐課程的發(fā)展。眾所周知，計算機技術發(fā)展迅猛，這就要求其實驗設備及時更新，但由于各學校辦學資源的緊張等諸多原因，許多高校很難順應市場需求，更新其試驗設備，從而嚴重影響了實驗實踐課程的教學水平，束縛了專業(yè)自身的發(fā)展。

自高校擴招以來，各高校的教師隊伍也在不斷壯大。但在擴展教師隊伍時，由于各種原因，大部分的教師都是“從高校到高?！保m然學歷要求在逐年提高，但教師缺乏一定的工程經(jīng)驗，專業(yè)技術的水平大大落后于社會和企業(yè)的要求，從而影響專業(yè)課程的教學。在此環(huán)境中，學生的知識結構很有可能是“從陳舊到陳舊”。

1.4 實驗課程膚淺，不能激發(fā)學生興趣

正是由于上面的種種原因，導致了實驗課程設置的題目和內(nèi)容過于膚淺很枯燥，實驗題目早已過時，缺乏創(chuàng)新和難度。很多題目幾乎都能從網(wǎng)絡中找到原型和答案。這樣，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，久而久之學生也失去了學習的興趣。

2 移動計算和校企合作

移動計算技術現(xiàn)已成為了計算機領域的發(fā)展的熱點。而此技術中的操作系統(tǒng)中，Android由于其開放性，在智能手機領域取得了很大的成功，現(xiàn)在也正逐步向其他的智能產(chǎn)品領域擴展，其成為了全球最受歡迎的智能移動設備的操作系統(tǒng)。但與此發(fā)展相矛盾的是，其人才供給嚴重匱乏，成為了整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要根據(jù)市場的需求，做成相應的調(diào)整和革新。

依托校企合作開展移動計算課程，可以充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，既可以保證學生獲得一定的理論知識，為將來的職業(yè)發(fā)展提供相應的保證，同時也可以讓學生了解市場的最新技術與社會需求，及時對職業(yè)規(guī)劃做出相應的調(diào)整。由于Android的開放性與發(fā)展性，開展基于Android的計算課程，既可以滿足社會需求，也可以很大程度上降低教育成本，更符合現(xiàn)實情況。校企合作促進基于Android的移動課程教學改革可以從以下幾個方面來開展。

2.1 依托校企合作，引入實際的項目

雖然高校在專業(yè)理論方面有著很大的優(yōu)勢，但實踐課程方面卻與實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在著一定的差距。目前，很多的企業(yè)都有著信息化管理的需求，此時若能加強與企業(yè)的合作，了解市場的真實需求，無疑既可以優(yōu)化學校課程的開展，提高學生學習的趣味性和目的性，做到有的放矢，也能滿足企業(yè)自身管理的需要，做到學校和企業(yè)的雙贏。所以教學改革首先需要做到的是加強校企合作，引入企業(yè)的實際工程項目，以項目為引導，以理論為依據(jù)，綜合起來推動教學的設計和安排。

2.2 針對移動計算的特點開展基于Android的課程改革

移動計算作為計算機領域的一個新的發(fā)展法向，雖有這廣闊的應用場景，提供著大量的就業(yè)機會，但由于其綜合性強，理論性和實踐性都很重要的特點，需要學校重新安排其課程的設置，包括課程時間的安排，內(nèi)容的重新設計，以及考核方式的調(diào)整。Android應用程序的開發(fā)都是基于java語言的，在學習Android應用開發(fā)時，首要的是學習java程序設計語言，而后開展計算機網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)結構，數(shù)據(jù)庫以及操作系統(tǒng)等專業(yè)課程。在課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)中，應當包括運行平臺的搭建，UI的設計，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計，多媒體應用開發(fā)，網(wǎng)絡通信等內(nèi)容?；贏ndroid的移動計算其實踐性很強，因此不能再采用以往的考試方式來對學生進行考核，學習的根本目的是為了今后項目的開發(fā)，所以必須以項目及實驗為主體，去考和學生的動手能力以及項目的組織能力。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

移動計算應用程序的開發(fā)，雖從根本上看，與傳統(tǒng)的應用軟件開發(fā)有著眾多的相似之處，但自身也具有一定的時尚性和創(chuàng)新性。因此，在開展教學中以“工程創(chuàng)新實踐”為導向，以“項目”為載體，樹立“工程思維”來開展相應的教學活動，從而提高學生的工程創(chuàng)新能力。

此外，近年來國家對于創(chuàng)新型人才的重視，在高校中開展了各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且在經(jīng)費上給予了很大的支持。這樣教師可以鼓勵學生參與這類活動，借此經(jīng)費參與相應的職業(yè)培訓，以及添置所需的實驗器材。

3 基于Android移動計算課程的教學改革

基于Android移動計算課程的教學改革由于其特殊性，有別于以往的課程改革。這樣需要完成一套全新的課程設計，需要區(qū)別于以往課程的教學方法以及考核方式。其課程改革的內(nèi)容包括以下幾個方面。

3.1 完成基于Android的移動計算課程的建設

雖然移動計算專業(yè)方向具有良好的就業(yè)市場與應用前景，但在各學校開設此類課程的時間較晚，缺乏系統(tǒng)的教學大綱、實驗大綱以及實訓案例等一系列的教學指導性的內(nèi)容。這樣就需要各個學校根據(jù)自身的教學特點，來安排教學。做到緊跟市場，提高學生的動手能力和學習興趣。

3.2 基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開展移動移動計算課程

基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是完全否定以往的教學方法，而是對傳統(tǒng)教學方法的進一步完善和補充。創(chuàng)新的需求點，并不能憑空想象，需要來自于社會具體的需求。這樣就要求開展更多的社會實踐課程，需要教師和學生更多的接觸社會，了解本行業(yè)的市場需求與發(fā)展熱點。以工程訓練為導向的教學活動中，需要進一步加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合地應用各門課程來解決實際問題，并提供不同的解決方案。

3.3 建立多元的考核評價體系

考核評價雖不是教育個根本目的，但其對于學生如何學習，學習哪些內(nèi)容，促進學習興趣有著重大的影響。因此，需要建立考核體系時，既需要能保證理論知識的掌握，又需要能體現(xiàn)對于動手能力的評價。根據(jù)各個學生的特點，開展多元的，多級別的考核評價體系。

4 小結與展望

移動計算是當今計算技術發(fā)展的熱點，所以基于Android移動計算課程的開展，對于高校而言，有著現(xiàn)實性和緊迫性。此課程體系的建設不能再用以往的教學模式，確立校企合作，引入實際工程項目，既可以提高學生就業(yè)的競爭力，也可以提升其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展，提供有力的保障。

[1]鐘石根,張振軍,張良杰. Android軟件開發(fā)工程師實訓課程體系建設[J]. 計算機教育,2016(5):151-154

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[3]吳金星,魏新利，鄭錦華等. 校企合作實踐教學為培養(yǎng)應用型人才打開一扇窗[J]. 大學教育,2014(2):99-101

教改項目

廣西高等教育本科教學改革一般項目A類（2016JGA247），2016年度廣西科技大學教育教學改革項目（教發(fā)[2016]15號）序號16。