小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

何淑芳

【摘要】小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，閱讀習(xí)慣都會(huì)在這個(gè)階段慢慢養(yǎng)成，語(yǔ)文教師要通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，注重拓展延伸。借助網(wǎng)絡(luò)、電視等有關(guān)載體而進(jìn)行閱讀，可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀廣度，以此培養(yǎng)良好的文學(xué)欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生適度有目的性地拓展性閱讀，可以讓學(xué)生既感受到了多彩的生活，同時(shí)，也可以起到了開(kāi)闊學(xué)生視野與陶冶情操的作用。

【關(guān)鍵詞】中高年級(jí) 語(yǔ)文 拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0075-02

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)概述

1.語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是以教材為核心，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生拓展閱讀文本。拓展閱讀是課內(nèi)與課外的結(jié)合，通過(guò)這樣的形式將泛讀與精讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野。拓展閱讀教學(xué)模式是提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)能力的新模式，它要求學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)聯(lián)文章的閱讀。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)關(guān)聯(lián)文章進(jìn)行分類、規(guī)劃，這些文章的寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格以及表現(xiàn)形式都不同，拓展閱讀教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和總結(jié)的技能。拓展閱讀教學(xué)大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，拓展閱讀更具實(shí)用性和有效性。廣泛的閱讀能夠幫助學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊眼界，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)原則

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)拓展閱讀要堅(jiān)持以本為本、以生為本、形式多樣化、與新課標(biāo)緊密聯(lián)系這四大原則。教材是根本，目前，小學(xué)語(yǔ)文教材是專業(yè)人員結(jié)合國(guó)家教育大方向和學(xué)生具體知識(shí)掌握程度編制而成的，在教材的篇章選擇，習(xí)題訓(xùn)練等方面都經(jīng)過(guò)了細(xì)致入微的思考。語(yǔ)文教材本身就是一個(gè)很好的拓展閱讀教學(xué)參考書，其中的文章都是大師之作，每篇文章都蘊(yùn)藏著作者的大智慧。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞以及應(yīng)用能力有限，因此語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)梳理教材，將思想和智慧的珍珠串起來(lái)展示給學(xué)生們，推動(dòng)拓展閱讀教學(xué)。以生為本的原則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位的重要性，教學(xué)要以學(xué)生為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。提高閱讀實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，而不是沉浸在某一個(gè)題材內(nèi)。例如在講到《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，我們可以把同類主題的文章以短視頻的形式播放給學(xué)生，再在課外讓學(xué)生去閱讀相關(guān)文章，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與辯證看問(wèn)題的能力。通過(guò)課外延伸閱讀有助于學(xué)生拓展眼界，提高閱讀的深度。

二、適時(shí)適量的拓展閱讀

拓展閱讀必須堅(jiān)持適度原則，否則就有違教學(xué)初衷。拓展閱讀只是一種教學(xué)的輔助，因此我們教師在教學(xué)中要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀教材的選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，選擇合適的文章。拓展閱讀材料的難度不要高于教材文章，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)新人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師就不應(yīng)該選《三國(guó)演義》作為學(xué)生的拓展閱讀材料；學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)也不適合學(xué)生閱讀《水滸傳》，這兩類文本對(duì)于學(xué)生而言難度都太大。一旦學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中不能收獲愉快和自信，中高年級(jí)學(xué)生很容易對(duì)拓展閱讀教學(xué)產(chǎn)生排斥感。除了適度拓展之外還要強(qiáng)調(diào)適量拓展閱讀材料，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，盲目的拓展只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生難以深入思考。最后還要適時(shí)拓展閱讀教學(xué)，把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)往往能夠讓事情事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要結(jié)合教材來(lái)設(shè)計(jì)合適拓展的時(shí)機(jī)，這樣才能讓課堂更加精彩。

三、促進(jìn)教師之間拓展閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)交流

教師之間加強(qiáng)教學(xué)交流能夠互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，提高自身教學(xué)水平。例如，學(xué)校可以定期舉行高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的交流會(huì)，讓在場(chǎng)的每一位老師都談?wù)勛约涸谕卣归喿x教學(xué)實(shí)施過(guò)程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足之處。除了在校交流會(huì)之外，學(xué)校還可以定期安排優(yōu)秀的特級(jí)教師開(kāi)展講座和示范課。通過(guò)各種學(xué)習(xí)交流會(huì)、公開(kāi)課、講座加強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的交流，有助于增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

四、明確拓展閱讀教學(xué)目的

拓展閱讀教學(xué)之前一定要有明確的目的，究竟拓展是為了擴(kuò)充知識(shí)背景還是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)等。目前，有的拓展閱讀教學(xué)的目的是針對(duì)應(yīng)試考試，這種拓展閱讀并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有放眼未來(lái)，從學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升角度出發(fā)才能做好拓展閱讀教學(xué)。

五、結(jié)論

小學(xué)中高年級(jí)閱讀拓展要避免盲目隨性，教師要將學(xué)生的成長(zhǎng)狀況給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容以便學(xué)生更好的吸收理解閱讀內(nèi)容。在當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性不高情況下，如要切實(shí)提升語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生閱讀基本能力，在一定程度上講，就必須改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維模式。在拓展訓(xùn)練時(shí)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康人格的培養(yǎng)以及正確三觀的樹立，明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀拓展與學(xué)生未來(lái)發(fā)展結(jié)合。

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