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      探究小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

      2016-12-29 20:31:39汪佩佩
      都市家教·上半月 2016年12期
      關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)習(xí)慣中高年級培養(yǎng)

      【摘 要】在教學(xué)過程中,預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項有效措施,它主要是讓學(xué)生在一定方法的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識進(jìn)行自主研究。高效的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點,提高學(xué)生的聽課效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?;诖?,本文對小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析,對小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中高年級;預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

      當(dāng)小學(xué)生處于一、二年級時,因為年紀(jì)比較小,認(rèn)知能力不足,所以在學(xué)習(xí)時基本上以教師為主,學(xué)生只是被動的接受知識。但是,當(dāng)學(xué)生到了五、六年級時,他們已經(jīng)有了自己的想法,這時教師應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué),采取一定的方式使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,對以后的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。本文以小學(xué)中高年級的語文為例,對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析。

      一、課前預(yù)習(xí)的重要性

      在小學(xué)中高年紀(jì)語文的教學(xué)過程中,課前預(yù)習(xí)具有非常重要的作用,首先,課前預(yù)習(xí)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點。我們教師都知道,學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定會發(fā)現(xiàn)一些不懂的、不會的問題,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還能使教師明確學(xué)生的不足,在課堂教學(xué)中重點講解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率;其次,課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽課效率。上面提到了,學(xué)生在預(yù)習(xí)時會碰到一些比較難的問題,他們在上課時就會帶著問題來聽課,在這種情況下,學(xué)生的注意力就會高度集中,有利于聽課效率的提升;最后,課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時,對同一個知識點會反復(fù)分析、大膽想象、認(rèn)真記錄以及虛心提問,這樣會對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

      二、小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

      (1)缺乏對預(yù)習(xí)的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中,首先,一些教師缺乏對預(yù)習(xí)的重視,布置的預(yù)習(xí)任務(wù)太過簡單,如同虛設(shè)。其次,有一些學(xué)生也缺乏對預(yù)習(xí)的重視,沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,甚至根本不預(yù)習(xí);最后,家長缺乏對預(yù)習(xí)的重視,在檢查學(xué)生作業(yè)時,只是簡單問一下,沒有采取有效的檢查措施。教師、學(xué)生和家長的不重視,是預(yù)習(xí)效率比較低的根本原因。

      (2)預(yù)習(xí)要求過于形式化。一些教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,對學(xué)生的要求過于形式化,多讀幾遍課文、找出不認(rèn)識的生字和生詞,分段理解大意。在這種情況下,學(xué)生會更加不愿意自主預(yù)習(xí)。

      (3)缺少預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實,大部分的教師都認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生的事,就應(yīng)該讓學(xué)生自己探究,教師不應(yīng)該過多的干涉。另外,還有一些教師不知道采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之,學(xué)生對預(yù)習(xí)失去了興趣,也沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不利于以后的學(xué)習(xí)。

      三、小學(xué)中高年級語文語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      (1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求的明確。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣時,應(yīng)該充分明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么,怎么預(yù)習(xí),這樣學(xué)生才能開展有效的預(yù)習(xí)活動,從而提升自學(xué)的效果。而且,課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)不是一成不變的,它會根據(jù)課文的類型而改變,如,在預(yù)習(xí)詩詞類的課文時,應(yīng)該重點掌握詩詞的含義以及作者的思想感情,而預(yù)習(xí)小說時應(yīng)該對任務(wù)的性格、情感等進(jìn)行深入的分析。比如,在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年紀(jì)上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的預(yù)習(xí)時,應(yīng)該要求學(xué)生理解該首詩的大致含義,并對作者的思想感情進(jìn)行分析,為接下來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

      (2)預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時,教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo),以人教版小學(xué)語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》一課為例,主要包括以下幾方面:第一,誦讀。讀有很多種形式,朗讀、默讀以及速讀等,學(xué)生按照自己的喜好選擇其中一種形式進(jìn)行課文的閱讀,因為這篇文章充分激情,學(xué)生可以通過朗讀的形式來預(yù)習(xí);第二,標(biāo)記。就是用不同的符號將生字、生詞和段落標(biāo)出來,用重點號將關(guān)鍵詞語標(biāo)出來,用問號將自己質(zhì)疑的地方標(biāo)出來,這樣能夠提高預(yù)習(xí)的效率;第三,查找。在預(yù)習(xí)時可以利用工具書查找資料,解決不認(rèn)識的生字,從而加大詞匯量的積累;第四,提問。預(yù)習(xí)中的提問是非常重要的,要將自己的疑惑和課文的重點提出來,如本篇文章主要寫了什么,用了什么修辭手法等;第五,可以在教材空白的地方寫上自己的感受和想法,并摘抄一些好的成語、詞語以及自己認(rèn)為寫的好的句子,進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

      (3)學(xué)生想象力的激發(fā)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,想象力是非常重要的,要將自己看作是文章中的任務(wù),要與主人公感同身受,展開大膽合理的想象,這樣會更加利于對文章的理解。比如,以人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》為例,在預(yù)習(xí)時,學(xué)生可以將自己當(dāng)作文章中的父親,對父親的感情進(jìn)行體會,之后可以對父親更深層次的情感進(jìn)行研究,從而加深對文章的理解。另外,在進(jìn)行文章的分析時,可以從文章中的重點詞語、段落入手,并且結(jié)合上下文的內(nèi)容反復(fù)默讀,可以在文章的空白處寫上自己的想法以及存在疑惑的地方,在課上認(rèn)真聽講,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      (4)預(yù)習(xí)方式的創(chuàng)新研究。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),課前預(yù)習(xí)的方式主要可以分為歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)。歸類式預(yù)習(xí)主要是指教師先對一篇文章的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行講解,之后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)與該篇文章在體裁、篇章結(jié)構(gòu)以及寫作手法上面相似的文章,從而教會學(xué)生舉一反三,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。如,教師可以講解一下人教版四年級上冊《觀潮》的預(yù)習(xí)方法,之后讓學(xué)生按照相同的方法預(yù)習(xí)《鳥的天堂》、《火燒云》等文章,因為這些文章都是描寫自然奇觀的,能夠使學(xué)生養(yǎng)成歸類學(xué)習(xí)的能力。而合作式預(yù)習(xí)包含兩層含義,一層是如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難,就可以同學(xué)之間互相交流、互相溝通,從而提高預(yù)習(xí)效率,另一層是對于一些有難度的文章,教師可以直接安排學(xué)生分工合作,每個人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容,通過合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)。比如,在預(yù)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《晏子使楚》一文時,教師就可以按照學(xué)生以合作的形式進(jìn)行預(yù)習(xí),一些學(xué)生可以找出其中的生字、生詞,一些學(xué)生可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理,找出晏子幾次使楚,結(jié)果是怎樣的。通過合作預(yù)習(xí)的形式,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,還能加強學(xué)生處理問題的能力。

      綜上所述,預(yù)習(xí)在小學(xué)中高年級語文的教學(xué)中具有非常重要的作用,不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點,還能提高學(xué)生的聽課效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此,我們一定要采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王天增.小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2015,35:187.

      [2]王靜.如何提高小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的實效性[J].黑河教育,2015,01:20.

      [3]董華蕾.小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實效的提高策略[J].語文教學(xué)與研究,2014,11:77.

      作者簡介:

      汪佩佩(1984.03~),女,漢族,江西九江人,本科,小學(xué)高級語文教師,江西省九江市鶴湖學(xué)校小學(xué)教師。

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