沈亞

【摘要】古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾這樣認(rèn)為：師生之間是一種互相有好感、互相尊重和諧的關(guān)系，這將有助于教育教學(xué)任務(wù)的完成。而在日常教學(xué)中，尤其是班主任和學(xué)生的關(guān)系會出現(xiàn)一種劍拔弩張的局面。回想我們的教育失敗現(xiàn)象，大多數(shù)情況都是對教師的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒又為何會產(chǎn)生？關(guān)鍵在哪呢？在管理班級的過程中，我們很多班主任做到了身到、眼到、嘴到，但學(xué)生更需要我們做一個用心的班主任。如果我們在處理這類教育教學(xué)問題的時候，能夠認(rèn)真、仔細(xì)地考慮周全，從嚴(yán)從細(xì)，相信我們的教育教學(xué)問題也能“大事化小，小事化了”了。要想讓學(xué)生“親其師”，師必先“親其生”。所以說，“細(xì)節(jié)”是形成良好師生關(guān)系的前提，“信任”是形成良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教育細(xì)節(jié) 察言觀色 謹(jǐn)言慎行 言傳身教 無微不至

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0182-02

托爾斯泰曾說過：“一個人的價值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量，成功者共同的特點，就是能做小事，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)”。確實，我們的教育教學(xué)不是以你對學(xué)生進(jìn)行了多少次教育來衡量，而是要看你是否處理好了教育教學(xué)中的某件小事。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你所處理的事情很妥貼，便會自然而然地對你產(chǎn)生信任感。愛護(hù)學(xué)生，不在于你在他身上花了多少精力，也不需要大聲的向?qū)W生表露“我多么愛你，我多么為你好，我為你付出多么多”。他們生病時一句問候的話語，犯錯時一個寬容的眼神，受挫時一個善意鼓勵的微笑那都是師愛的體現(xiàn)。因為細(xì)微之處見真情，你給予孩子們尊重和愛護(hù)的同時，你收獲的又何止是信任。都說大愛無疆，我想真正的師愛更應(yīng)該是不著痕跡，卻能潤物無聲。只有處理好了教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，才能贏得學(xué)生對我們的信任，才能形成良好的師生關(guān)系。

那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣捕捉這些細(xì)節(jié)，那又如何去處理這些細(xì)節(jié)，

一、察“言”觀“色”。

初中的孩子正是最活潑好動的階段，他們對這個世界總是充滿著無限的好奇，眼睛里滿是對這個世界的新奇，嘴邊總有那么多說不完的話。課堂上他們嘰嘰喳喳，大部分在附和老師，也有少部分在渾水摸魚；課下更是吵吵鬧鬧，同學(xué)之間有說不完的話。而這些有意無意的語言或是一個不經(jīng)意間眼神的流露，正是孩子們內(nèi)心的真實流露。我的班上有一位男同學(xué)不管是課上課下都很活躍，話語很多。可當(dāng)我真正給他發(fā)言的機(jī)會時，他卻總是回答不出。通過一段時間的了解，知道他很愛表現(xiàn)自己，但各科成績都很不理想。一次偶爾的機(jī)會，我聽他說，反正自己也考不上高中，對學(xué)習(xí)也不報什么希望了，在這些泄氣的話語后面實際上包含了他多少無奈。我通過小紙條的形式和他個別交流，我先從自己任教的化學(xué)學(xué)科入手，告訴他化學(xué)是一門起始學(xué)科，同學(xué)們都是站在同一個起跑線上，其他學(xué)科和同學(xué)略有差距，但化學(xué)可以領(lǐng)跑其他同學(xué)。并有意識的讓他參與班級的活動，給他機(jī)會釋放過多的精力。開始他也將信將疑，后來在我有意識的鼓動下，他的化學(xué)入門很快，也對化學(xué)產(chǎn)生了興趣。雖然在班級里他的成績?nèi)匀徊话渭?，但至少他已?jīng)重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，也樂意為班級服務(wù)了。通過這件事，我就在想我們有沒有耐心聽過學(xué)生說話呢？我們有沒有認(rèn)真的去聆聽他們的需要和內(nèi)心的呼聲呢？從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。身為班主任更要認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，并善于從中捕獲學(xué)生內(nèi)心世界的大量信息，這樣才能得到學(xué)生對你的充分信任，才能讓學(xué)生成為我們的朋友。察“言”觀“色”似乎自古以來都是小人奸臣所為，但如果能從這些細(xì)小的地方入手，或許也是教育成功與否的關(guān)鍵。為了學(xué)生的成長，做一回“小人”又何妨。套用別人的一句話：讓我們的課堂為我們懂得傾聽“花開的聲音”，欣賞“花開的艷麗”而更精彩。

二、謹(jǐn)“言”慎“行”。

現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生都喜歡民主型的教師，更喜歡民主的班主任。但現(xiàn)實生活中，許多教師在成為教師之前對教師這個職業(yè)都挺有激情，但一旦他們開始教學(xué)工作后，就會逐漸降低以學(xué)生為中心的熱情、更加保守、更加硬心腸。這可能是因為理想與現(xiàn)實的差距很大，常常有不如人意的地方。尤其是身為班主任的我們，與學(xué)生接觸的時間最長，了解學(xué)生的情況也最詳細(xì)，班級里的大小事務(wù)都要過問。這種情況下，班主任在處理問題時難免偏激或是方法粗暴，而這樣難免對學(xué)生的情感造成很大的傷害，讓他們對班主任失去親近感并產(chǎn)生信任危機(jī)。我在處理班級問題時，總是先調(diào)整自己的心態(tài)，不先入為主，不帶自己的主觀情緒，保持積極的態(tài)度來面對工作。我班上有一個高個子的女生，長的很漂亮，成績也不錯，人也乖巧，在老師中的口碑不錯。有一次，我中午下班太晚，學(xué)校食堂沒有飯菜供應(yīng)了，我就騎車到校外的小賣部吃面條。在那里我竟然遇到了這位女同學(xué)和一位同年級的男同學(xué)一起吃飯，行為很親密。他們見了我很不好意思，我為了避免尷尬，便借故去了一趟超市，等我回來時他們已經(jīng)走了。我一邊吃面條一邊回想這件事，從我看到的跡象表明他們有早戀的可能，究竟該如何處理呢？如果自己在全班面前公開處理，勢必會有損這個女孩子的自尊心，說不定還會弄巧成拙，我決定還是再短期觀望一段時間再說。在后期觀察的一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)在我的課上，這個女生目光閃躲，有心虛的感覺，同時又有點坐立不安，這就驗證了我當(dāng)初的推斷。初三沖刺就在眼前，解決這件事也是迫在眉睫。我主動找到她，我看到她明顯松了一口氣，因為顯然我出面處理總比一直不找她讓她更有壓力。她也主動承認(rèn)了她和這個男孩子互有好感。我沒有長篇大論的講大道理，一方面肯定這種好感是正常的、純潔的，沒有任何錯，讓她放心也讓她建立對我的信任；二是問她“為愛你準(zhǔn)備好了么？”最后我看到她眼眶紅了，她對我說：“老師，我懂了。”事后的她仍然是一個乖巧的優(yōu)等生。事后的我反思自己的做法，不能說多完美，但我的謹(jǐn)言慎行將這樣的事情成功化解了，既保全了她在父母以及班級其他同學(xué)中的自尊心，也挽救了她的未來。所以當(dāng)班主任老師遇到事情時一定要保持冷靜，尋求最佳的解決問題的方案。

三、“言”傳“身”教。

“身正為師，學(xué)高為范”，俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是巨大的。有一段時間流行離子燙，“愛美之心，人皆有之”，于是我也去拉了一頭直發(fā)，并剪了一個劉海，用一個亮閃閃的水鉆發(fā)夾夾起。誰知過了一段時間，班里的一些女生洗完澡后也都一個個清湯掛面的形象。我找她們談話，她們說是跟我學(xué)的，覺得直發(fā)很美。我一開始得知這件事后，真是氣不打一處來，我是老師，你們是學(xué)生，干嘛老是向我看齊！后來想想也是，中學(xué)時的我們不也曾對一些老師評頭論足，有時也會模仿老師的行為。小到寫字的習(xí)慣、發(fā)型、服飾等，大到言談舉止都以某位老師為坐相標(biāo)。細(xì)節(jié)不能忽視，有時教師是學(xué)生心中的榜樣，所以我在以后與學(xué)生相處的過程中尤其注重自身細(xì)節(jié)對他們的影響。也許有的老師會認(rèn)為這樣太辛苦，被學(xué)生束縛了，還不好與學(xué)生劃清界限：學(xué)生是學(xué)生，老師是老師。但我覺得這樣就與學(xué)生拉開了距離。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、做班級真正意義上的主人。而我自己就必須符合自己對學(xué)生提出的標(biāo)準(zhǔn)。不帶手機(jī)上課堂、隨手撿起班級內(nèi)的紙屑、課前自己動手整理講臺、不在背后說同事的是非等等，這些小細(xì)節(jié)看似平常，但作用卻不容小覷。整潔的教室、干凈的講臺、學(xué)生之間以禮相待、學(xué)習(xí)氛圍積極向上，一切看起來都是那么和諧，其實這都是潛移默化的影響。

四、無“微”不至。

總能聽到孩子無緣無辜就能笑得很開心，總能見到孩子有事沒事都能高興得一蹦三尺高，總能發(fā)現(xiàn)孩子做出一些奇奇怪怪，讓人摸不著頭腦的事情……這就是孩子，這就是孩子的天性，每個孩子都有屬于自己個性化的行為，而這些行為雖然存在于課堂中但卻因特殊的時間約束，變得十分細(xì)小，這就需要老師耐心、細(xì)心地去尋找去發(fā)現(xiàn)。在課堂內(nèi)，我們的老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生每一點一滴的“細(xì)微事”，使學(xué)生時時感受到教師有形和無形的關(guān)愛，這將成為師生間情感互融的催化劑，有了這一情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就會成為精神與語言的和諧共振。

觀察不到細(xì)節(jié)的教育是目中無人的教育；不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)以人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，這才能鋪就專業(yè)成長之路。