許仕杰

【摘要】自體育產(chǎn)生以來，形體動(dòng)作就體現(xiàn)出身體語言的客觀存在；而現(xiàn)今的體育教學(xué)中，身體語言在中小學(xué)體育課堂教學(xué)信息傳遞中的作用更加顯著，已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)傳遞信息的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】身體語言 中小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0212-02

1.前言

體育教學(xué)與其他學(xué)科既有共性又有其特殊性，由于體育教學(xué)自身所具有的特殊性以及學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段不同的身心特點(diǎn)，因此在中小學(xué)體育教學(xué)過程中身體語言的運(yùn)用就顯得更為重要了。體育，這一學(xué)科具有特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是一門以身體活動(dòng)為授課語言的學(xué)科，因而直觀形象、準(zhǔn)確無誤的身體語言是體育教師傳道受業(yè)的媒介，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能與體育精神不可或缺的紐帶，對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)的完成有極其重要的作用。

2.身體語言的概念及種類

2.1身體語言的科學(xué)內(nèi)涵

身體語言又稱“體態(tài)語言”，是指除有聲語言之外由身體的各個(gè)部位所表現(xiàn)出的動(dòng)作姿態(tài)，包括非語詞性的肢體信息，眼神流露與面部表情，身體運(yùn)動(dòng)與接觸，身體姿勢(shì)與外部表現(xiàn)，肢體之間所形成的空間距離形態(tài)等等。

2.2中小學(xué)體育教師身體語言的種類

中小學(xué)體育課堂中使用身體語言的形式多種多樣。一般來說，身體語言在中小學(xué)體育教學(xué)中是常用的主要有：面部表情語言、身體姿勢(shì)語言、手勢(shì)語言、目光神情語言等。其中一部分身體語言應(yīng)用在教學(xué)技術(shù)的動(dòng)作示范模塊；有的應(yīng)用于練習(xí)過程中提醒學(xué)生動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)；也有的應(yīng)用在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，用來評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

3.身體語言在中小學(xué)體育教學(xué)中的作用

3.1促進(jìn)正確動(dòng)作形象的構(gòu)建與動(dòng)作技能的形成

中小學(xué)階段的體育教學(xué)中，想要使學(xué)生盡快掌握教師所教授的技術(shù)技能與健康知識(shí)，僅僅運(yùn)用語言的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，形象思維是中小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)思維模式。因此在教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用教師的身體語言給學(xué)生以直觀、形象、生動(dòng)的動(dòng)作表象，使其能較快地構(gòu)建正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)表象， 促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。

3.2幫助教師調(diào)控教學(xué)過程和促進(jìn)師生間教學(xué)信息的傳遞

在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師較容易從學(xué)生的面部表情或身體動(dòng)作等方面來了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，只要認(rèn)真觀察總結(jié)，就可以獲得對(duì)教學(xué)活動(dòng)有價(jià)值的信息。我們一線體育教師可以通過實(shí)際教學(xué)過程與學(xué)生的眼神交流以及學(xué)生上課過程中所展現(xiàn)的肢體形態(tài)動(dòng)作加以總體判斷，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容開展的程度以及課堂教學(xué)組織方法是否得當(dāng)，運(yùn)動(dòng)量的安排合理與否，學(xué)生的實(shí)際接收能力等。因此，在一線實(shí)際體育教學(xué)過程中，利用學(xué)生的身體語言作為教學(xué)信息反饋的渠道，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┘皶r(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師調(diào)控教學(xué)過程提供信息來源， 它更是體育教師改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與手段。

3.3有助于在教育教學(xué)中貫穿德育工作和審美能力的培養(yǎng)

陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行對(duì)中小學(xué)生影響是舉足輕重的，其言談舉止往往在學(xué)生的心目中留下極為深刻的印象。中小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的模仿能力，在日常教學(xué)中教師所表現(xiàn)出的品德的高尚、信念的堅(jiān)定以及具有自身性格特色的人格魅力等，對(duì)學(xué)生具很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義，比較容易被學(xué)生視為學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。此時(shí)，適合時(shí)宜地運(yùn)用身體語言能夠達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)特效果。

觀賞激情四射、激烈角逐的的籃球比賽，美輪美奐的韻律體操表演以及精彩絕倫，動(dòng)人心弦的武術(shù)對(duì)練等，運(yùn)動(dòng)員高超的技藝、熟練的技術(shù)技能以及每一個(gè)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的鏡頭，總能給我們每一個(gè)人美的享受。通過肢體形態(tài)語言所傳遞的體育美，不僅能夠?yàn)橹行W(xué)學(xué)生提供豐富而生動(dòng)的建立深層次審美觀的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)也能夠使學(xué)生了解高雅的內(nèi)涵所在，更明確地理解獨(dú)特的姿態(tài)美，舒展大方的平衡美，激情魅力的力量與速度美，妙不可言的形體與時(shí)空美等身體動(dòng)作美的真正要素所在，從而使中小學(xué)生的審美能力在不知不覺中得到發(fā)展與提升。同時(shí)對(duì)中小學(xué)生內(nèi)在美的形成具有其它教育方式方法所不能取代的功能。在實(shí)際教學(xué)中體育教師把現(xiàn)實(shí)的形象美與氣質(zhì)美及人格魅力融為一體，在情感上能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能夠凈化與提升學(xué)生幼小的心靈。這些教育教學(xué)功能是一線教師的普通說教所不能相提并論的。

4.運(yùn)用身體語言教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的意義

4.1 是中小學(xué)體育教師提高中小學(xué)教學(xué)效果的一種有效手段

由于體育教學(xué)自身所具有的特殊性以及學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段不同的身心特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用身體語言進(jìn)行示范教學(xué)成為必不可少部分。它可以生動(dòng)形象地描述運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作軌跡以及與相似動(dòng)作的特殊之處， 使學(xué)生能夠直觀形象地感受所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)及方法。與其它有聲語言相比而言，它具有更形象、生動(dòng)、微妙， 情景性和感染力強(qiáng)，這些特征也符合中小學(xué)學(xué)生的生理解剖特點(diǎn)，它也能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍體育課堂氣氛， 因而具有有聲語言不可替代的作用。

4.2 是中小學(xué)體育教師教書育人的重要方法和手段

教師的言行舉止等外在形象直接或間接地影響著學(xué)生的方方面面， 尤其是在具有特殊性的中小學(xué)階段體現(xiàn)的就更為突出，不管是有意識(shí)的課堂教學(xué)行為，還是有意見流露出的言談舉止，這些通過教師的自身進(jìn)行信息的傳遞，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和將來的工作生活都有著巨大影響。因此在實(shí)際體育教學(xué)中教師要自始至終地對(duì)自身的著裝、行為舉止、精神面貌以及動(dòng)作示范的優(yōu)美性加以要求，用自己的良好形象和個(gè)人魅力教育、引導(dǎo)學(xué)生。

4.3 有助于中小學(xué)學(xué)生之間非語言交際能力的發(fā)展

中小學(xué)階段特有的解剖生理特點(diǎn)和體育教學(xué)自身的特殊性，決定著在體育教學(xué)中是否合理利用身體語言，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的發(fā)展。在體育課堂上能夠正確的運(yùn)用教師身體語言對(duì)于中小學(xué)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力階段性的發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成具有其它方法無法取代的成效。如果每一名體育教師在課堂上都能夠通過自身神情、姿勢(shì)、手勢(shì)等具有正能量的身體語言，給學(xué)生傳達(dá)一種教師給予的充滿信任與關(guān)懷的情感、滿載愛的能量與激勵(lì)神情，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的非語言交際能力的提升具有獨(dú)到成效，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。