【摘要】小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生體育知識(shí)掌握的啟蒙階段，是提高學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生人格與素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。因此提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)體育教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)，對(duì)今后學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著極為重要的意義。本文將詳細(xì)分析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的弊端，圍繞小學(xué)體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與意義，給出在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的具體實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 創(chuàng)造思維培養(yǎng) 解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0217-01

小學(xué)體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，小學(xué)階段也是孩子人格與思維模式養(yǎng)成的重要階段，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)都有著積極的意義。創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵是前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)企業(yè)失去了創(chuàng)新將面臨倒閉，任何事物離開(kāi)了出具創(chuàng)新都將止步不前，小學(xué)階段，興趣是調(diào)動(dòng)孩子的關(guān)鍵要素，針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性，在小學(xué)體育教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其創(chuàng)造精神都有著極為重要的意義。以下內(nèi)容將針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)的剖析。

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處

雖然小學(xué)體育教學(xué)在新課改的提出后對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)，但是其中的問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮，體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，他更加注重實(shí)踐操作，如果一味的像其他科目理論知識(shí)的純粹性講解很容易造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的反感降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。

1.1 不平等的師生關(guān)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從體育實(shí)際操作到教學(xué)方法，體育教師都應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，做出合理變動(dòng)，直到適合班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生，從而使學(xué)生都參與到小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)模式，教師將體育知識(shí)純粹性的講解，二學(xué)生的思維知識(shí)一味的依賴教師，跟著教師的想法走，毫無(wú)創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，不平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅，進(jìn)而弱化了學(xué)生的質(zhì)疑精神。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式同樣也禁錮了教師的教學(xué)思想，毫無(wú)創(chuàng)造型的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展中創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成。

1.2 體育課程編排老套，缺乏創(chuàng)造性意識(shí)

體育教材內(nèi)的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是大部分都像是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)而過(guò)，教師在體育課程教學(xué)上依然循規(guī)蹈矩，毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)，比如練習(xí)籃球投籃的課節(jié)上，教師市場(chǎng)作為課堂的主體，第一不講解投籃技巧，在進(jìn)行小組安排，最后進(jìn)行小組比賽，學(xué)生完全是在老師的思維模式教學(xué)下活動(dòng)，每一步驟都特別的依賴教師，與其做課堂的主體買(mǎi)不如做課堂的服務(wù)者，讓學(xué)生進(jìn)行小組的安排，與比賽規(guī)則的定制，不斷探索，研究一套適合的比賽規(guī)則，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此缺乏創(chuàng)造意識(shí)，是阻礙小學(xué)體育教學(xué)效率，影響學(xué)生日后成長(zhǎng)與思維發(fā)展的關(guān)鍵要素。

2.提高小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體實(shí)施策略

新形勢(shì)下的小學(xué)體育教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，針對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生還處于啟蒙階段，建立良好的第一印象，對(duì)今后體育的學(xué)習(xí)那字未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)都有著極其重要的作用，創(chuàng)造與創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的靈魂所在，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)模式中存在的弊端給出詳細(xì)的分析，圍繞創(chuàng)造性教學(xué)手段、質(zhì)疑性提問(wèn)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)造幾方面論證，并給出創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的具體應(yīng)用策略。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的前提，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)上的質(zhì)疑，有效的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，建立平等的新型師生關(guān)系非常關(guān)鍵，平的師生關(guān)系，才能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑問(wèn)題，只有質(zhì)疑才能創(chuàng)新，只要掌握做科學(xué)適合的方法才是做好的方法，在小學(xué)易于教學(xué)上，由于學(xué)生知識(shí)層面不是很高，另一方面小學(xué)生對(duì)什么事物都比較好奇，教師一定不要抹殺這份好奇心，要充分鼓勵(lì)孩子對(duì)事物的這份好奇心理，不懂就要去問(wèn)勇于質(zhì)疑，學(xué)生的質(zhì)疑不但可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效交流，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生可定會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑，教師要詳細(xì)的進(jìn)行解答，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與思維能力。

2.2 加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)

體育課的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，教材知識(shí)的講解也是為了配合實(shí)際操作，體育動(dòng)作是霞浦縣體育教學(xué)的重要部分，只有掌握體育知識(shí)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)際動(dòng)作操作，隨著信息時(shí)代的到來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)手法正在豐富化，信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了操作規(guī)范教學(xué)難以有效示范這一不足之處，例如在跳遠(yuǎn)這一體育教學(xué)課節(jié)上，教師可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，在跳遠(yuǎn)教學(xué)上課前進(jìn)行視頻播放，一方面是教學(xué)預(yù)熱，另一方面也是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)視頻中介紹立定跳遠(yuǎn)的四個(gè)步驟，在動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和理解環(huán)節(jié)上，由于動(dòng)作要領(lǐng)的規(guī)范化要求，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)，因此在視頻結(jié)束后，體育教師一定要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)積極提出質(zhì)疑，教師再一一進(jìn)行解答，同學(xué)提出質(zhì)疑，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)上進(jìn)行師生互動(dòng)，解決教學(xué)疑問(wèn)，加深對(duì)立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)的理解，從而提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，小學(xué)階段也是孩子人格與思維模式養(yǎng)成的重要階段，然而現(xiàn)階段在小學(xué)體育教學(xué)上還存在許多不完善之處，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)手段、質(zhì)疑性提問(wèn)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)等體育教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)上加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)與發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李端龍（1984.3-），男，皖淮北人，本科，一級(jí)，任職于南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)。