【摘要】改革開(kāi)放近40年來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)，而國(guó)家社會(huì)和家庭也為下一代提供著越來(lái)越優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，在開(kāi)放的環(huán)境下，現(xiàn)今的中學(xué)生更愿意接納新事物，更容易接受新知識(shí)。然而，他們卻普遍覺(jué)得物理難學(xué)，為什么呢？

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 中學(xué)生 生活 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0168-02

義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；說(shuō)到底，就是要將物理與生活緊密結(jié)合起來(lái)，如今的中學(xué)生覺(jué)得物理難，我認(rèn)為原因有兩個(gè)：

1.物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，老師講授的知識(shí)沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的興趣自然就低，也就失去了學(xué)下去的動(dòng)力。

2.較多的中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是局部的、片面的。家庭提供的優(yōu)越條件，使他們?nèi)鄙倭四撤矫娴纳罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)某些生活現(xiàn)象和生活物品不了解。因此“從生活走向物理”也就缺少了應(yīng)有的基礎(chǔ)，學(xué)生也就覺(jué)得陌生了。

既然初中物理的課程設(shè)置是充滿生活氣息的，那么要想學(xué)生樂(lè)意學(xué)物理，我們就應(yīng)該將生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用物理，再將物理帶入真實(shí)的生活。

一、將教學(xué)過(guò)程融入生活體驗(yàn)中

物理知識(shí)的獲取是學(xué)生通過(guò)對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中，分析歸納，總結(jié)推理得出來(lái)的，因此，學(xué)生生活體驗(yàn)的再現(xiàn)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有著重要的作用。老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、生動(dòng)的生活情景，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析總結(jié)。

例如：在講解《功率》前，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行這樣的體驗(yàn)：以班上體重相同或相近的兩名學(xué)生為一組，進(jìn)行爬樓梯比賽，并記錄他們各自所用的時(shí)間。在物理課堂上，我引導(dǎo)每組同學(xué)分析討論：兩人做的功是否一樣？誰(shuí)做的功較快？因?yàn)橛羞^(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)功率的理解也就深刻了。再如：在講解不做功的情況時(shí)，我讓一名女生舉起一只啞鈴15秒不動(dòng)，并動(dòng)員全體同學(xué)倒數(shù)。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生真真切切地感受到“勞而無(wú)功”。

這樣的共同體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使物理課堂“言而有物”，不再“紙上談兵”，講教學(xué)過(guò)程融入在生活體驗(yàn)中，大大拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)的距離。讓學(xué)生體驗(yàn)后，我們?cè)賹?duì)實(shí)例進(jìn)行分析才能發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的一般規(guī)律，更有效地將使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)中，更好地做到“從生活走向物理”。

二、讓物理實(shí)驗(yàn)充滿生活氣息

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面也是具有其它任何手段不可替代的作用。而初中物理更是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，很多的知識(shí)都能在日常生活中找到應(yīng)用。我們可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材都來(lái)源與生活，學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

三、拓寬大學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓生活走進(jìn)課堂

對(duì)于物理規(guī)律或物理現(xiàn)象的理解，如果只是單純?cè)诠缴匣蚶碚摻嵌冗M(jìn)行分析，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較枯燥，印象也不會(huì)深刻；借助生活實(shí)例無(wú)疑是很好的解決辦法，但如今的中學(xué)生，很多都是獨(dú)生子女，由于家庭的寵愛(ài)，他們錯(cuò)過(guò)了生活中某些現(xiàn)象和事物，缺少某方面的生活經(jīng)驗(yàn)，一些我們認(rèn)為常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和生活用品，他們可能從未接觸過(guò)，而對(duì)于那些不熟悉不了解的事物，很難引起學(xué)生的共鳴。而初中物理課程的設(shè)置是“來(lái)源于生活”，只有擁有那些生活體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)“胸有成竹”，才能明白課本的知識(shí)和規(guī)律。因此，注重拓寬學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活現(xiàn)象，將生活帶進(jìn)課堂，是學(xué)生學(xué)好物理的第一步。

例如：在講《杠桿的應(yīng)用》時(shí)，我特意在市場(chǎng)上找來(lái)了一把桿秤和起子等工具，還買(mǎi)來(lái)了一條魚(yú)和一瓶汽水等生活用品。在課堂上，學(xué)生看到了活蹦亂跳的魚(yú)和桿秤等物品，興致一下就來(lái)了，都很活躍。我先讓學(xué)生討論如何使用桿秤和起子，再讓他們用桿秤測(cè)量魚(yú)的質(zhì)量和用起子打開(kāi)瓶蓋，并指導(dǎo)他們分析：桿秤和起子也是杠桿在生活中的應(yīng)用，學(xué)生一下子就明白了。課后，有學(xué)生告訴我：超市里一般使用電子秤，桿秤她還是第一次接觸，起子也是第一次使用！經(jīng)過(guò)了這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)更關(guān)注生活，更多地觀察和思考我們的生活想先，有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，有利于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念的實(shí)現(xiàn)。

總之，將生活帶進(jìn)我們的課堂，努力將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思維在逐層遞進(jìn)中深入發(fā)展，我們的課堂就會(huì)鮮活多彩，富有生命力，使他們真正體驗(yàn)到物理的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不僅是“文本課程”更是“生活課程”從而在最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高課堂效果。

作者簡(jiǎn)介：

吳教興，性別：男；廣東省中山市人，1982年出生，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)物理教師，廣東省中山市沙欄初級(jí)中學(xué)物理教師，研究方向：課程改革。