張國鳳

摘要：在走入國際化發(fā)展的中國，英語教育對于學(xué)生今后發(fā)展起著很大的作用，語音教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，而小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起點，如何在小學(xué)做好語音教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)中，起著決定性作用。教師作為學(xué)生英語發(fā)音的引導(dǎo)者，因此只有教師的英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，才能為小學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教師教學(xué)方法

英語語音教學(xué)是學(xué)生掌握英語言語技術(shù)的關(guān)鍵，如果在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能正確的掌握英語發(fā)音，就相當(dāng)于紙上談兵，小學(xué)是英語教育的起點，如何從小養(yǎng)成良好的口語發(fā)音習(xí)慣，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及學(xué)業(yè)發(fā)展都起著決定性作用。然而在實際的英語語音教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的調(diào)研結(jié)果都顯示，目前國內(nèi)的語音教學(xué)存在很多問題，本文針對當(dāng)前小學(xué)英語發(fā)音所面臨的一些問題進(jìn)行了分析，并針對性提出一些解決問題的方法進(jìn)行思考。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1、教師自身發(fā)音準(zhǔn)確度不高。教師作為學(xué)生英語教育的啟蒙者，教師的英語發(fā)音直接影響著學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，很多教師雖然受過良好的英語教育，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，并不重視自身的英語發(fā)音，加之中國本土口音的影響，使教師的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一生中發(fā)散思維能力最強(qiáng)的階段，模仿能力，記憶能力的黃金時期[1]。一旦對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的英語發(fā)音引導(dǎo)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯很難再去糾正錯誤，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)都會造成很大的困擾。

2、學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)缺乏興趣。在調(diào)查結(jié)果中顯示，大部分學(xué)生對于英語發(fā)音缺乏興趣，學(xué)生缺乏興趣的原因，有以下幾點，首先在母語的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音存在困難，一些學(xué)生有學(xué)好英語發(fā)音的愿望，但是卻在英語學(xué)習(xí)中面臨種種困難，長期循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從心底里認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次是對英語口音錯誤的認(rèn)知，很學(xué)生受英語考試的限制，認(rèn)為只要卷面分?jǐn)?shù)高，就可以證明自己英語能力，從而忽視英語口語發(fā)音，甚至受傳統(tǒng)思想禁錮，在家長的引導(dǎo)下，認(rèn)為自己將來不會出國也不會從事英語相關(guān)的工作，忽視了英語口語的重要性。使英語教學(xué)長期處于寫英語的狀態(tài)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣。

3、英語語音教學(xué)方法設(shè)計不合理。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)體制中，首先語音教學(xué)目標(biāo)不明確，在語言和知識教學(xué)方面，很多教師只是把語言當(dāng)做是孤立的符號系統(tǒng)來教授，認(rèn)為英語知識才是最重要的，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重詞匯量和語法的教授，所以很多學(xué)生從小就背大量的單詞和語法，但是卻出現(xiàn)只會寫不會讀的現(xiàn)象，卷面分?jǐn)?shù)雖高，但卻不會說，不會用。其次是教學(xué)內(nèi)容不合理，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，單音的學(xué)習(xí)部分過于分散，不利于學(xué)生對詞匯的發(fā)音與拼寫，最后是教學(xué)課本的內(nèi)容不生動，不能針對學(xué)生的年齡，設(shè)計出合適的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且課堂溝通交流少，全漢語教學(xué)，使學(xué)生缺少發(fā)音鍛煉的機(jī)會。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的思考及對策

通過以上的分析了解到，當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及小學(xué)英語語音教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對詞，必須采取有效的教學(xué)策略，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識打下夯實基礎(chǔ)。

1、提高教師自我素質(zhì)。“千里馬常有，伯樂不常有”可知教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，作為一名優(yōu)秀的英語教師，自身的素養(yǎng)非常關(guān)鍵，不但要有過硬的英語學(xué)識，也要具備標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音能力，在課堂上有良好的教學(xué)習(xí)慣，自身發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生[2]。而且在教學(xué)方法和態(tài)度上，教師也一定要有責(zé)任感和使命感，學(xué)生的卷面成績并不是關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生真正的掌握的英語，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中可以學(xué)以致用才是教書育人的關(guān)鍵，教師應(yīng)了解口語發(fā)音對學(xué)生的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)興趣。世上沒有笨學(xué)生，對于那些因為缺乏信心，而失去學(xué)習(xí)英語發(fā)音興趣的學(xué)生，家長和老師應(yīng)及時給予鼓勵、贊美，而當(dāng)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的時候，不要嚴(yán)厲的去批評，應(yīng)循序漸進(jìn)，找回學(xué)生失去的信心。而對于忽視英語發(fā)音而缺乏興趣的學(xué)生，家長和老師應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不只把卷面當(dāng)做判定一個學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從多面去檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，最后針對那些單純的只是因為英語口語學(xué)習(xí)乏味而失去性趣的學(xué)生，可以在課堂上適當(dāng)放一些英語動畫片，調(diào)動學(xué)生的積極性，感受真正的美式發(fā)音，在愉快的氛圍中，感受英語發(fā)音的樂趣。

3、采取科學(xué)的英語語音教學(xué)方法。首先在教育體制中，應(yīng)該增強(qiáng)語音教學(xué)的強(qiáng)度，相對的削弱詞匯和語法在教學(xué)過程中的地位，另外在考試中把“聽”“說”“讀”“寫”的比例分配的更均勻，進(jìn)而從根本上給予教師和學(xué)生壓力與動力[4]。在英語語音教學(xué)的過程中，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，往往可以使教學(xué)效果事半功倍，首先不分散的學(xué)習(xí)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音時，教師可以制作一些卡片，吸引學(xué)生的注意力，注重單音的學(xué)習(xí)，結(jié)合中國學(xué)生的實際情況，區(qū)分學(xué)生對于音標(biāo)和拼音的理解，杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音時的一些陋習(xí)[3]。其次增加書本內(nèi)容的生動性，根據(jù)學(xué)生的年齡，制定出更吸引學(xué)生的課文內(nèi)容，用一些卡通形象，多以故事的形式展開課文內(nèi)容，最后是課堂上與學(xué)生的互動交流，在課堂上少說漢語，讓學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，可以多帶動學(xué)生唱一些英文歌曲，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)語

隨著我國基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)英語語音教學(xué)得到了社會更廣泛的關(guān)注度，小學(xué)是學(xué)生成長的啟蒙階段，如何在這一時期打好堅實的基礎(chǔ)，在英語語音教學(xué)中，是學(xué)校與教師面對的關(guān)鍵問題。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，培養(yǎng)出更多與國際化接軌的人才，是我們共同迎接的挑戰(zhàn)與責(zé)任，本文針對小學(xué)英語語音教學(xué)所面臨的問題，提出了一些解決方法，希望本文能夠引起更多教學(xué)界的人士，關(guān)注英語語音教育問題，并做出思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張素云.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2014（04）.

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