蔡莉

【摘 要】 新課程標準要求教師的教學理念要有所創(chuàng)新和提升，如何在課堂教學中貫穿新課改理念和精神？怎樣整合模塊重組教材？怎樣以全新的課改模式教學？這對每位英語教師都是一個全新的挑戰(zhàn)！因此集體備課也勢在必行，如何集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，全面推動新課改教學，提高課堂效益，是我們一直思考和探索的問題。我結合本年級開展集體備課的活動體驗以及成效，在文章作了簡要陳述。

【關 鍵 詞】 新課程；集體備課；課堂效益；創(chuàng)新；成效

2012年，我擔任友誼中學高2012級英語教研組長。本屆學生是新課改的第三屆學生，使用的教材也是一種全新的教材，即外語教學與研究出版社依據教育部制定的《英語課程標準》而出版的《英語》（新標準），而本年級教師均是第一次接觸新教材。面對新課改我深感責任重大，怎樣讓全組老師領會新課改理念精神并貫穿教學中，怎樣整合模塊、重組教材，怎樣以全新的模式上課教學。我自己研究教材的同時，也團結所有老師，開展集體備課，集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，從而全面提高教學，全組教師精誠團結，為新課改課堂教學實踐探索做出了貢獻。

一、集體備課的重大意義

集體備課是在全面提高教學質量，大規(guī)模強化教改力度，整體提高教學效益的大背景下應運而生的一種有計劃、有目的、有組織地提高教師素質，探索教學規(guī)律的科研活動。集體備課作為一種基于教師個體自主思考基礎上的合作與研究活動，可以有效增進教師間的交流與合作，營造一種濃厚的教研氛圍。這對于開發(fā)、整合與優(yōu)化教學資源、縮短青年教師的成長周期，促進教學質量的整體提升，都有明顯的優(yōu)勢。

一般來說，老教師有豐富的教學經驗，但容易被傳統的教學模式束縛，轉變更新教學觀念比較難；年輕教師精力充沛，易于接受新生事物，但在對教材的處理和重難點的把握上存在經驗不足的問題。集體備課使老師們團結在一起，優(yōu)勢互補。集體備課也是一種最直接、最經濟、最有效的教學研究和教師校本培訓方式，事半功倍，提高教師教學水平，從而也提高了課堂效益，達到師生“雙贏”。

二、集體備課模式的建立及操作實施

（一）課件制作，精心備課

小組成員分頭收集與此模塊相關的大量的資料進行備課，制作課件，這很關鍵。我們借鑒別人的優(yōu)勢，創(chuàng)新改革傳統的教學模式，在課件制作上，充分體現突出教學的重點和難點，抓住關鍵，設計新穎實效的教學思路。針對年級分成各種層次的班級，學生基礎有好有差，備課小組充分考慮這些因素，制作相應的課件，如在練習題選擇上分兩個層次選題，供不同層次的班級使用。

（二）說課討論，構建課型

每周星期三下午是我們例行的教研會時間，也是我們說課討論的時候。以前的教研會流于形式，大家聊天沒事干；現在每個教師都積極認真地投入其中，熱烈地討論參與，這也凸顯出集體備課的優(yōu)勢。每次由模塊主備人說課，具體介紹和展示該模塊的教材分析；模塊整合刪減；模塊分成幾種課型上課；模塊重點、難點等。每展示完一個課型，其他組員提出意見看法，集體商議。

（三）個人調整，實踐補充

由于每位老師所教班級層次不同，同時每個教師的教學風格也各不一樣，教學實踐中，我們應“以生為本”，因材施教，根據學生程度及時調整教學設計，張揚個性，對課件內容進行增減取舍，做到集體智慧與個人情況的結合統一。教學實踐中使用集體課件，老師應注意學生的學習狀況，課堂表現，對教學方式方法是否接受，及時把信息反饋給備課組，備課組成員匯總所有信息，調整安排，作有益的補充，分享給全組所有成員，也供下一模塊備課組參考。

三、集體備課的成效

（一）英語成績上新高

以本年級高一下期期末全市統考數據為例，我們的平均分名列全市前茅，這也證實了集體備課的成效。上一個舊高2012級（也是本年級老師任教）未實施集體備課，拿普通班學生為例，新高2012級學生的及格率（試題難度系數相當，學生初始成績也相似）上升了5.8%。從學生的問卷調查來看，對集體備課后課堂教學的滿意度也達到了85.2%。這一切都是本年級老師集體備課所付出努力的結果。

（二）聯合教研露奇葩

我校每年都開展聯合教研活動。2012年11月21日，本組青年教師黃維上了一節(jié)全新模式的英語課，把英語歌曲作材料，結合聽力、閱讀、寫作教學，選材跳出框架，引入新穎，重組大膽，跨學科滲透。學生在這樣的教學活動中受益無窮，尤其是激發(fā)了學生大膽思考及創(chuàng)新的能力。課后，校領導充分肯定了我們英語組新課改成果。馮主任說，集體備課的學習氣氛很愉悅，很好地體現了新課改，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度。

（三）校本教材質量高

“眾人拾柴火焰高”，我們傾全組老師之力，打造友中英語第一本校本教材《友中點睛》，這本書是我們集體智慧的結晶，也是集體備課優(yōu)勢的又一體現。該書就每個模塊內容進行了有效的編排，很有特色的是模塊小試卷的安排，既突出本模塊重點單詞、短語及要求掌握的句子結構，又易于老師檢測操作。

四、集體備課實踐中出現的問題及其應對策略

1. 一定要認真學習和研究新課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其他相關的材料；要突出重點，突破難點，抓住關鍵；要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學，要摸清學生的情況，必須研究學生的智力因素和非智力因素。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標，創(chuàng)造性地進行設計教學方案，捕捉難點。

2. 注意循序漸進。使用過這套教材的老師告訴過我們，這套教材在語言知識體系的編排上有“螺旋式上升”的特點。我們在具體教學時，也發(fā)現有些知識體系有重復出現和步步加深的現象。因此，我們在集體備課的過程中尤其要注意對知識講解深度的把握。

3. 一般由主備人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，但教案應注意避免千篇一律，否則就談不上創(chuàng)新。因此，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對教材內容進行重組整合。修正教案應重在內容上，不能在教學方法上強調“定式”，要讓教師結合實際和學生特點選擇教法、學法。

4. 高中英語集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規(guī)的教學內容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時間，提高集體備課的效率。集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內容上要體現基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提高學生的綜合素質和能力方面加以考慮。

5. 跟蹤和總結。經過備課組研討過的教案是否可行，有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便能及時總結經驗教訓。備課組教師之間應提倡互相聽課，互相交流，揚長避短。重點跟蹤主備人或者年青教師的教學實踐，這樣既可以印證備課的質量，又可以衡量備課的效果。課后交流是備課的總結階段的主要內容。備課組教師授課后要進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平，增強備課中的反思意識。

在當今競爭激烈的大背景下，教育師資力量的強弱也直接制約了學校的生存和發(fā)展。如果說名師是一個學校的招牌，那么打造名師的集體才是一個學校立于不敗之地的法寶。本文論述了新課程背景下高中英語集體備課實踐與思考，我真誠期待和同行們共同探索高中英語集體備課的實施策略，努力提高英語集體備課的有效性，為英語學科的新課改盡一點微薄之力。

【參考文獻】

[1] 房維華. 高中英語網絡式集體備課的有效性探討[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（9）.

[2] 李富強. 高中英語集體備課活動該如何開展[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（1）.

[3] 張強. 高中英語集體備課的困境與思考[J]. 2009（7）.

[4] 袁冬梅. 怎樣提高新課標下高中英語教學效果[J]. 現代閱讀（教育版），2011（7）.

[5] 王明潔. 中英語新課程標準與教師觀念[D]. 上海外國語大學，2009.

[6] 汪程俊. 中英語實施探究性學習的實驗研究[D]. 華東師范大學，2007.