周德興

【摘 要】 面對(duì)新一輪教育信息化的浪潮，農(nóng)村中學(xué)尤其不能等待觀望，必須順應(yīng)潮流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育體系，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，更加關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，將“數(shù)字化校園”建設(shè)推向更深更廣的領(lǐng)域。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村中學(xué)；數(shù)字化校園；建設(shè)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，新的教學(xué)手段相繼走進(jìn)校園，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。[1]新課程教學(xué)改革對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)亟待解決以下問(wèn)題：①教師借助網(wǎng)絡(luò)整合資源的意識(shí)不強(qiáng)，備課的信息來(lái)源途徑有限、質(zhì)量不高；②課堂教學(xué)形態(tài)單一，多數(shù)課堂老師“講”的時(shí)間遠(yuǎn)多于學(xué)生“學(xué)和練”，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、自我思考、合作交流及親身體驗(yàn)獲取知識(shí)明顯不足；③練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，老師習(xí)慣于批發(fā)性地布置作業(yè)、依靠手工批改作業(yè)和課堂反饋意見(jiàn)的效率較低，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)的輔導(dǎo)模式尚未形成。作為農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，我校積極開(kāi)展“數(shù)字化校園”建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)新課程教學(xué)改革、提升教育教學(xué)水平起到了積極作用，可為探索農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”建設(shè)提供參考。

一、農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”建設(shè)需順應(yīng)形勢(shì)更新理念

我校成立了“數(shù)字化校園”行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，從理念上開(kāi)始探索符合學(xué)校實(shí)際的“數(shù)字化校園”行動(dòng)。學(xué)校在全國(guó)“十二·五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教、學(xué)方式的構(gòu)建與應(yīng)用研究》的基礎(chǔ)上，圍繞“五字教學(xué)法的研究與實(shí)踐”，更新教學(xué)觀念，全力推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)，集成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流、研究和管理的校級(jí)平臺(tái)。[2]秉承“建模、建庫(kù)、建隊(duì)”的原則，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)平臺(tái)、信息資源庫(kù)、數(shù)字化設(shè)備等為信息源，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以面向教學(xué)應(yīng)用為首選，以循序漸進(jìn)和逐步完善為主要建設(shè)模式，以信息化和課堂教學(xué)的深度融合為指針，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在課改中引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。建設(shè)“數(shù)字化校園”打破農(nóng)村中學(xué)信息閉塞的瓶頸，有利于教育均衡發(fā)展。[3]

二、農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”平臺(tái)需要硬件、軟件建設(shè)并舉

（一）農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”硬件設(shè)施的完善

農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”硬件設(shè)施主要是由數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和提供服務(wù)的服務(wù)器系統(tǒng)、相關(guān)硬件及各種終端組成。我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了擴(kuò)容提速全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)辦公區(qū)域wifi全覆蓋。教室配套電子白板或者大屏幕一體機(jī)實(shí)現(xiàn)“班班通”，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)教室、校園電視臺(tái)、校園廣播室、圖書(shū)電子閱覽教室，并提供合適的臺(tái)式電腦、筆記本電腦、專業(yè)服務(wù)器，夯實(shí)了“數(shù)字化校園”建設(shè)的硬件平臺(tái)。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，改造升級(jí)需要頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃對(duì)硬件設(shè)備的要求。[4]

（二）農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”軟件設(shè)施的完善

農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”平臺(tái)需要集合辦公、師生互動(dòng)、家?；?dòng)、自建資源庫(kù)等多種功能。農(nóng)村中學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人才欠缺，不可能學(xué)校自己開(kāi)發(fā)所需要的軟件。我校與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)運(yùn)商合作，組建以手機(jī)為終端的“人人通”課改實(shí)驗(yàn)班，即班級(jí)每人免費(fèi)提供一部手機(jī)，利用手機(jī)上的資源學(xué)習(xí)并向教師反饋問(wèn)題，從而改變過(guò)去先教后學(xué)的局面，課堂的氣氛更加活躍，教師的授課更具有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校還組織了近10個(gè)高中班級(jí)，利用自行配置的筆記本電腦開(kāi)始“組組通”實(shí)驗(yàn)。學(xué)校啟動(dòng)了“云教室”的開(kāi)放式教學(xué)，該教室利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生上課每人一臺(tái)大屏ipad，師生教學(xué)互動(dòng)極為方便，學(xué)生還能利用ipad訪問(wèn)學(xué)校的資源服務(wù)器，自主學(xué)習(xí)的效率明顯提高。該教室是學(xué)校對(duì)“人人通”教學(xué)形式的探索，將逐步向全校高、初中其他班級(jí)推行。我校建有現(xiàn)代化錄播教室，旨在建成面向現(xiàn)代化的“未來(lái)教室”，為教師針對(duì)性教研和教學(xué)提供服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)提供解決方案。學(xué)校還試點(diǎn)推行了“智能安全學(xué)生證”，搭建了“家校共育，呵護(hù)學(xué)生”的育人平臺(tái)。學(xué)校從多方面加大保障力度，為“數(shù)字化校園”的有效運(yùn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村中學(xué)利用“數(shù)字化校園”平臺(tái)助推學(xué)校發(fā)展

1. 利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享。教師在辦公室一改過(guò)去“刀耕火種”的局面，收集素材，設(shè)置課堂教學(xué)流程，批閱學(xué)生作業(yè)、試卷，研修課題，完善學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)，形成了人人參與、不斷推陳出新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享局面，為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

2. 利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)。在云教室上，學(xué)生通過(guò)平板電腦查閱資料、自己嘗試，再提交老師。而教師則可以馬上通過(guò)數(shù)據(jù)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)一堂課的教師提問(wèn)、小組研討、活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生錯(cuò)誤類型自動(dòng)作出統(tǒng)計(jì)，提出針對(duì)性的補(bǔ)救措施。

3. 利用平臺(tái)提供便捷的電子閱覽。在圖書(shū)館，學(xué)生手中捧的并不完全是厚厚的書(shū)籍，而是一臺(tái)臺(tái)平板電腦。學(xué)校與小平圖書(shū)館合作，建成了“小平圖書(shū)館分館”，購(gòu)置了期刊閱讀機(jī)等電子閱讀設(shè)備，增加圖書(shū)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)。過(guò)去要一個(gè)星期后才能看到的期刊，現(xiàn)在當(dāng)天就可以在閱讀機(jī)上瀏覽，大大豐富了學(xué)生的閱讀面，滿足了學(xué)生的求知欲。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)。我校建立的辦公云平臺(tái)、智能排課系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、微課制作中心、自動(dòng)錄播系統(tǒng)、校園網(wǎng)等一體化教學(xué)教務(wù)和辦公管理平臺(tái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)教務(wù)工作中出現(xiàn)的信息溝通不暢、工作繁復(fù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)難、分析不便等問(wèn)題，打破了原有的互動(dòng)方式，大大提升了工作效率，初步實(shí)現(xiàn)了向師生、家長(zhǎng)、社會(huì)的開(kāi)放，成為社會(huì)和家長(zhǎng)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

5. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷。我校與“智學(xué)網(wǎng)”合作開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，教師把軟件安裝在手機(jī)上隨時(shí)可以拿出手機(jī)閱卷，省掉翻閱試卷時(shí)間，提高閱卷速度。通過(guò)閱卷后，教師可以精準(zhǔn)到每位學(xué)生未掌握的知識(shí)，學(xué)生也可以了解自己的錯(cuò)誤情況，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)。

6. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃及對(duì)師生的喚醒。學(xué)校通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站對(duì)高考政策解讀，營(yíng)造正能量氛圍，再通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行解讀、鞏固、提高，在道德認(rèn)知上獲得學(xué)生認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的自我教育，提升學(xué)生自我約束能力，通過(guò)堅(jiān)持、不斷的強(qiáng)化進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。教育資源正在經(jīng)歷平臺(tái)開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、校園開(kāi)放，視頻成為主要載體，教育資源得到極大的豐富，翻轉(zhuǎn)課堂，按需學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，距離不再是問(wèn)題，教育可發(fā)生在學(xué)校之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沖擊教師陳舊的理念，喚醒教師加入到教學(xué)改革的洪流中去。[5]

四、農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”建設(shè)需著眼未來(lái)開(kāi)拓進(jìn)取

面對(duì)新一輪教育信息化的浪潮，農(nóng)村中學(xué)尤其不能等待觀望，必須順應(yīng)潮流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育體系，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，更加關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，將“數(shù)字化校園”建設(shè)推向更深更廣的領(lǐng)域。[6]①學(xué)校可計(jì)劃新建教師成長(zhǎng)檔案、教師博客平臺(tái)、家?；?dòng)校信通、學(xué)生學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)等一體化平臺(tái)，為教師的綜合發(fā)展提供信息內(nèi)容豐富、管理方式多樣、報(bào)表自動(dòng)生成的綜合管理解決方案；②強(qiáng)調(diào)在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注如何利用“數(shù)字化校園”平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生德育教育和綜合能力的共同提升；③在“數(shù)字化校園”建設(shè)的道路上，農(nóng)村中學(xué)面臨的問(wèn)題更為艱巨，需要多方籌措資金，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人才的引進(jìn)力度和大力提升信息化運(yùn)行管理水平，努力縮小與城鎮(zhèn)中學(xué)校園數(shù)字化建設(shè)與管理的差距。

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