童賽君

目前，大部分小學(xué)生都在使用試卷或練習(xí)冊等教輔資料，上面的中高段閱讀練習(xí)題五花八門。經(jīng)過大量的實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)真正實(shí)用的并不多。一些老師“拿來就用”，被“病題”牽著走，人為地降低或拔高了學(xué)段的閱讀要求。

發(fā)現(xiàn)問題，必須解決問題！唯有提高教師練習(xí)題設(shè)計(jì)能力，讓習(xí)題變得科學(xué)、合理，才能有效檢測學(xué)生的閱讀水平及能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展?，F(xiàn)就中高段閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)做如下建議：

一、閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教學(xué)的主要依據(jù)，也是評價的主要依據(jù)。因此，習(xí)題檢測目標(biāo)、內(nèi)容必須與語文課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，也就是我們常說的“考標(biāo)即課標(biāo)”。下面以中段、高段兩個習(xí)題設(shè)計(jì)案例進(jìn)行操作說明：

案例一：四年級下冊閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)

1. 默讀短文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并概括短文的主要內(nèi)容。

起因：________經(jīng)過：____________結(jié)果：________

短文主要內(nèi)容：_______________________________

【設(shè)計(jì)意圖】檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”和“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，檢測內(nèi)容是“要素歸納法”，這也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落湯雞”引號的作用是（ ）。

①表示特定稱謂 ②表示著重強(qiáng)調(diào)

【設(shè)計(jì)意圖】檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“了解引號的一般用法”。引號在人教版四年級課文和課外讀物中大量出現(xiàn)，了解其用法，有助于學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)。

3. 細(xì)讀第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”懷疑的原因是：___________________________

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”。

4. “淚水就從眼里涌出來……”請想象一下“……”省略掉的內(nèi)容，當(dāng)時會是怎樣的情境，用幾句話描述一下。

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。

二、練習(xí)題的檢測目標(biāo)不要重復(fù)單一，盡量兼顧多個檢測目標(biāo)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)也講究方法，特別是抽樣的技巧。習(xí)題數(shù)量畢竟有限，盡量設(shè)計(jì)綜合性習(xí)題，可以兼顧多個檢測目標(biāo)。

案例二：五年級下冊閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)

①閱讀名著真的是一種享受，它帶給我無窮無盡的歡樂，讓我遠(yuǎn)離煩惱和憂愁；閱讀名著也是一種心靈的慰藉□它指引我認(rèn)識善□惡□美□丑□幫助我戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)□____________，____________。②閱讀大量名著，（ ）能增長我們的見識，（ ）是提高個人修養(yǎng)的關(guān)鍵。③朋友們，讓共同一起閱讀名著吧！

1. 給第①句中□內(nèi)打上正確的標(biāo)點(diǎn)。

2. 根據(jù)第①句中前面句子的表達(dá)特點(diǎn)，將橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3. 在第②句的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

4. 在原句上修改第③句的語病。

三、教師通過選題、改題等讓教輔資料上的習(xí)題變得科學(xué)、合理

教師在未建立起自己的“習(xí)題庫”之前，可以根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)選擇、修改教輔資料上的練習(xí)題，然后再使用，避免“病題”對教學(xué)的危害。