余斌

在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的思想被提出，這一思想的提出對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育與教育建設(shè)有著更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分了理解啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，需要有效有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的技能，從而能夠正確合理地將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，提升學(xué)生們的能力，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段中，常見的教學(xué)方法就是啟發(fā)式教學(xué)方法，該方式能夠有效地將學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行提升，能夠提升學(xué)生們的積極性。在啟發(fā)教學(xué)中，教師屬于主體，因此，教師所起到的作用是非常重要的。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要全面地將啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮完善，從而能夠讓教與學(xué)全面結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中提升自我的綜合素質(zhì)。

1. 啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵分析

在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)有著更為明顯的優(yōu)勢(shì)。該教學(xué)方式是能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂活動(dòng)的有效的教學(xué)方法，它能夠在一定的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行改進(jìn)，其主要能夠強(qiáng)調(diào)將學(xué)生為主教學(xué)基點(diǎn)，能夠建立出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興起有著重要作用；能夠有助于學(xué)生溫故而知新，在教學(xué)過(guò)程中在講授新課程之前，將一些啟發(fā)性的問(wèn)題提出，能有效地幫助學(xué)生將舊知識(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠給新課程做鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的作用；能夠在一定程度上提升學(xué)生的集中能力，提高他們的聽、說(shuō)、能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師持續(xù)的使用啟發(fā)式的提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生提高注意力的同時(shí)更加的使教與學(xué)相容，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力的提升同樣有著促進(jìn)作用；而啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生取得更多聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)；能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)主觀能動(dòng)性提升，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與參與性能提高，使學(xué)生能夠從語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)角度轉(zhuǎn)換成積極參與實(shí)際語(yǔ)言交流的參與者。

在講解的階段中，對(duì)于學(xué)生的思路教師需要耐心的幫助學(xué)生理清，將相關(guān)的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生能夠去攻克。在新課標(biāo)中啟發(fā)教學(xué)其發(fā)揮的作用非常重要，其能有效地傳遞學(xué)生合理、有效的解題思路以及方法。

2. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，啟發(fā)式教學(xué)有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，單一、教師講、學(xué)生聽，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。而啟發(fā)式剛好能夠?qū)⑦@類的模式進(jìn)行改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)往往將教師作為主體，學(xué)生設(shè)定為教學(xué)中心，在課堂教學(xué)中形成一種融洽的氣氛，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能夠提升他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而教師通過(guò)啟發(fā)式提出的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的精神 集中以及英語(yǔ)能力的提升也有重要作用。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用解析

3.1問(wèn)題舉一反三，融會(huì)貫通

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上對(duì)問(wèn)題以及方式進(jìn)行歸納總結(jié)與講解之后，適當(dāng)?shù)貙⒕毩?xí)課題布置給學(xué)生，針對(duì)一些存在問(wèn)題可以舉一反三反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而能夠真正地使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。例如：在進(jìn)行選取適當(dāng)?shù)膯卧~填空的過(guò)程中：You are getting better--you just need a little more _______. 改為：選擇比較恰當(dāng)?shù)膯卧~（perform， perfect， practice， proper）填空：

A. You are getting better--you just need a little more practice.

B. The new drug has performed well in tests.

C. Gemma spent hours trying to perfect her technique.

D. In those days it was not thought entirely proper for a woman to be on the stage.

通過(guò)選擇那些適合學(xué)生鞏固知識(shí)的習(xí)題，在加深學(xué)生影響的同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的奧妙。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生情景演示

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造性詞語(yǔ)是非常豐富的一個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中很多東西都是需要我們?nèi)?chuàng)造的。教師在教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行進(jìn)行情景演示，所謂情景演示，其主要是指將問(wèn)題和語(yǔ)言進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自己設(shè)定出一個(gè)英語(yǔ)的思維環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景演示的方式，能讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并且鞏固。例如在進(jìn)行Going places 1知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，其內(nèi)容配有美麗的配圖，學(xué)生可以將自己想去旅游的地方寫在其中，然后配上自己的圖片，從而相互分享旅途過(guò)程的喜悅。

3.3使用文中插圖展開想象，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文本而言插圖的影響力非常大，其對(duì)學(xué)生能夠更好地學(xué)好英語(yǔ)是有著重要作用，其能夠在一定的基礎(chǔ)上將學(xué)生的想象力與英語(yǔ)表達(dá)能力提升。例如；新課程改革后教材中都會(huì)有很多的插圖，在教學(xué)階段中，教師可以通過(guò)有效利用這些配圖合理地讓學(xué)生進(jìn)行想象，根據(jù)配圖中的中心思想進(jìn)行掌握表述。舉個(gè)例子：以 “Going places”這個(gè)單元的教學(xué)作例子，在這個(gè)單元中有很多插圖的存在，其中有禁止停車、禁止插圖等等。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行圖片查看，然后在根據(jù)實(shí)際觀察到的圖畫進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，在幫助學(xué)生擴(kuò)展其思路的同時(shí)，又能幫助他們打開思維，能夠使其在小組討論的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)其主要的目的在于能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，能夠在最大的程度上將學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升，是一個(gè)傳授知識(shí)以及發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)過(guò)程。

啟發(fā)式教學(xué)在體現(xiàn)了教學(xué)方法革新的同時(shí)，也將學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了滲透。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)、合理地使用啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效地將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)）