李偉偉

毋庸置疑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。但怎么學(xué)好英語(yǔ)？這已是老生常談的話題。我們都知道要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。本文就現(xiàn)任高二（19）、（20）兩班學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。以問(wèn)卷調(diào)查為主，以訪談和課堂觀察為輔，得出以下結(jié)論：高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)的好壞與學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。教師通過(guò)讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶、循環(huán)記憶法，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

1. 提出問(wèn)題

本人接任兩班初期，學(xué)生上課特別認(rèn)真，積極互動(dòng)，但學(xué)生用的多數(shù)是漢語(yǔ)，如要求用英語(yǔ)，就沒有聲音了。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平成績(jī)，我每天利用早自習(xí)從最簡(jiǎn)單抓起--考查學(xué)生單詞。發(fā)現(xiàn)學(xué)生暫時(shí)記憶力特別強(qiáng)，但隔幾天再考學(xué)過(guò)的詞匯，能得滿分的學(xué)生就不多了。而且我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考單詞的時(shí)，如果只讀英語(yǔ)或漢語(yǔ)意思，效果不佳，只有把兩者都讀出來(lái)，效果才好。讀文章時(shí)，學(xué)生遇到本單元學(xué)的詞匯時(shí)，還有一小部分學(xué)生不知道為何意，甚至個(gè)別學(xué)生不知道是剛剛學(xué)過(guò)的單詞。作閱讀理解時(shí)，個(gè)別學(xué)反映太難了。當(dāng)問(wèn)到難到哪里時(shí)，學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)的單詞太多了。所以成績(jī)進(jìn)步特別慢?；谶@種情況，本人對(duì)所教兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找到一些解決問(wèn)題的方案。

2. 調(diào)查方法

除了訪談和課堂觀察，本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解一些學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況的相關(guān)信息。

3. 問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果

3.1學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，每天學(xué)生用來(lái)記英語(yǔ)單詞的時(shí)間與最終結(jié)果不成正比。

4. 解決方案

4.1讀音規(guī)則記憶法

英語(yǔ)是拼音文字，單詞讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有密切的聯(lián)系。如字母a，e，i，o，u在開音節(jié)中發(fā)本身的音，如cake、home等，在閉音節(jié)中發(fā)短音，如put、hat等。如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)。此記憶方法，既節(jié)約時(shí)間又效果持久，同時(shí)提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平。

4.2構(gòu)詞記憶法

掌握構(gòu)詞法，可以大大地增加自身的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有三種情況：（1）派生法。即在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，來(lái)構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有密切聯(lián)系，此類詞為派生詞。（2）合成法。即把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的詞并到一起構(gòu)成一個(gè)新詞，此法為合成詞或復(fù)合詞。（3）轉(zhuǎn)化法。即在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

4.3聯(lián)想記憶

愛因斯坦說(shuō)：“想象，比知識(shí)更重要”。拿來(lái)記單詞，非常有用。（1）歸類聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的詞。（2）類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方。（3）接近聯(lián)想法。可在學(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”以聯(lián)想記憶。（4）諧音聯(lián)想法：該方法也常用于單詞的記憶。

4.4 循環(huán)記憶以克服懶惰心理

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)逐漸減慢，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候，幾乎不再遺忘，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。很多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于懶惰只注重了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)。因此，艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，且記憶的理解效果越好，遺忘得也越慢。

5. 總結(jié)

本文以問(wèn)卷調(diào)查為主，以訪談和課堂觀察為輔，找到高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)薄弱的原因，主要是由于學(xué)生不會(huì)音標(biāo)、沒有掌握學(xué)習(xí)方法、最大的弱點(diǎn)就是懶惰。只要學(xué)生們能克服自己的不足，用讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、最重要的是端正英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，克服自己的懶惰心理，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

劉國(guó)清. 英語(yǔ)詞匯學(xué)[M]. 長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社， 2002.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué)）